语文教师，请展示真我的个性风采台前新区实验学校张学昌语文教改的浪潮汹涌澎湃，一波未平，一波又起，轰轰烈烈而至，作为第一线的主力军——语文教师，我们不断地接受着素质教育的洗礼，努力遵循着教育的理念去教学，汲取着各种教学经验，然而，大部分教师要么一心追求高成绩、升学率，把语文课上成语言练习课；要么极力模仿名家的教学模式，成为麋鹿样。曾听到学生这么评价语文课和语文老师：“上语文课最没劲，谁上都一个样。”这是我们的悲哀！时代迫切要求我们培养有个性的学生，鼓励他们往“丰富多彩”的方向发展，可是我们的教学早已迷失了自我，失去了个性。这样，又怎能让语文教育呈现“百花齐放，百家争鸣”的状态呢？如果我们的教学是“一花独放”“一枝独秀”，那么，培养出来的学生也是“一个模子刻出来”的。这样，又如何适应需要多元、多型、多样化的人才市场？勿庸置疑，能够彰显自己教育教学个性的教师，才是新课程所需要的教师，这也是语文教师发展的理想状态。从某种意义上说，素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养，没有教师的个性就没有学生的个性，而教师的个性又往往体现于他的教学个性。很难想象，一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力，进而对语文产生执著兴趣的！换一个角度，一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性，才能真正形成自己独特的风格、体系，惟有此，自己才能在众多流派中自成一家，像于永正、支玉恒、薛法根此类名者，亦无一例外。君不闻“民族的才是世界的”，其意扩大，便为“有个性的才是有魅力的”。令人无限遗憾的是，合格率、优秀率的柱状图示，班级平均分的对比，像蛛丝般缠着语文教师“埋首于应试，汲汲于分数”，何来时间奢谈什么教学个性？鉴于此，新一轮课程改革强烈呼唤语文教师的教学个性风采。那什么是语文教学个性呢？我感觉，语文教学个性就是一个语文教师教学生命力的独特呈现，它是指语文教师在对教材、教参的深入研究，融会贯通的基础上，在教学实践中渗透自己独特的思想观点、人生体验、情感体验和个人智慧。语文教师只有置身于丰厚的土壤，汲取思想的养料，开放出创造的花朵，才能实现语文教师教学的个性化发展。细细地研究，不难发现，语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就不会再招来什么非议。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必须充分张扬我们的个性，一千个观众有一千个哈姆雷特，一千个学生有一千张课表，一千个语文老师也应该有一千种教法。我们语文教师如何展示真我的个性风采呢？不妨从以下几个方面入手：一、勤于耕耘，在耕耘中丰富知识语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。要使这种个性具有永恒的魅力，必须在自己的那片语文土地上不断地耕耘、施肥，使其成为沃土。1、训练扎实的基本功第斯多惠说过，自己没有的东西，就不可能给别人。一个知识贫乏语文教师，不仅难以胜任教学工作，而且在学生中也没有威信。在语文教学中我们会遇到形形色色的问题，我们不可能每个问题都能给学生满意的答复，但绝对不能出错。也许处理教材的问题我们可以得心应手，因为有无数的教学资料可供参考，但在一些现代汉语语法修辞知识、科学性知识的问题上，没有牢固扎实的知识基础，是绝对不行的。一位好语文老师还须有扎实的文史知识。文史不分家，语文和历史息息相关，作品、作家、历史背景，每一样都和历史有密切关系。我们在教学的时候或许无须面面俱到地向学生介绍，但心里一定要非常清楚，如此方能胸有成竹。2、培养艺术审美素养语文教学本身是一门艺术，一个语文教师如果掌握好这门艺术，而且又有较高的艺术素质，可使他的语文课增添光彩。首先，他的语言应是艺术的。语文教师应该出口成章，情积于中，就要发之于辞。其次，他应有诗人般丰富的情感。语文课堂是教师自如挥撒情感的舞台，感染着在座的每一个学生。再次，语文教师也必须懂得其他艺术。语言文字所包含的情感千般百种，非常复杂，蕴涵丰富的想象成分，单凭口舌是很难说得清楚的，正所谓“只...
