浅谈小学生创新意识的培养（论文）VIP专享VIP免费

小学数学教学中创新意识的培养内容提要：在小学阶段应重在培养学生的创新意识。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？一、教师要营造宽松的学习氛围二、教师要创设富有挑战性的问题情景；三、教师要提供充分的自主探索的学习空间；四、教师要利用生活素材培养学生用数学的能力；五、教师要倡导反思性的学习方式。新课标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习．学生能够具有初步的创新精神和实践能力。小学生的创新是指探究学习的基础上上，学生有新的见解；学生在学习中有新的发现；学生运用所学的知识解决问题能理论联系实际。在小学阶段应重在培养创新意识。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢?我认为：一、教师要营造宽松的学习氛围在数学课堂中要培养学生的创新意识，教师必须要为学生营造一个宽松的学习氛围。只有在这种氛围中。学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。那么教师如何为学生营造宽松的学习氛围呢?首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。再次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处。此时教师要鼓励敢于提问题，而后再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神．哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定，特别是对学困生更应该加倍关注．要让他们感受成功，并树立自信。只有这样．课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。二、教师要创设富有挑战性的问题情景学生的创新，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心往往来自教师创设的问题情境。因此。在教学中教师设计富有挑战性的问题，能激起学生内心的主动参与，让每一个学生都成为发现者和探究者。例如，在教学“认识周长”一课时，当学生已经知道周长的意义就是围图形一周的长度。也能够用直尺测量出直线图形的周长时，我提了这样一个问题：“老师手里有一个圆，你能想办法测量出这个圆的周长吗?”这一挑战性的问题提出后，学生积极开动脑筋，并用自己准备好的圆片、毛线、直尺、软尺纷纷动起手来。接着说：“请你想一想，还有没有其它测量圆的周长的方法?”由于受到这个问题的启发。学生都不局限于一种测量方法。他们还努力寻求与众不同的答案。有的同学先用毛线把圆围一圈，并在毛线上作好记号．再用直尺量出毛线的长度就测量出了圆的周长；有的同学直接用软尺在圆上围一圈．围出的软尺长度就是圆的周长；有的同学先在圆上作一个记号，再把圆放在直尺上滚一周，也测量出了圆的周长；有的同学竟把圆对折，用软尺量出圆一半的长度，再乘2，就求到了圆的周长；还有的同学受到了这个同学的启发，说还可以把圆对折两次，量出长度以后再乘4……多么富有创造性的发现，作为教师无不为孩子们的这些发现而惊讶。三、教师要提供充分的自主探索的学习空间数学教学是数学活动(思维活动)的教学。只有促进学生积极参与、主动探索的教学，才是成功的教学。在数学课堂教学中。教师要给学生提供自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的机会，这样必将有助于培养他们发现数学、运用数学、创造数学的能力。例如，在教学“三角形三边的关系”时，我先出示了李老师从家到学校的三条路，然后设疑“你认为李老师每天上班走那条路更合算呢？”学生马上作出判断，并说出理由。接着放手让学生自己用手中不同长度的小棒，摆三角形并做好记录，在探索中自然的发现“三角形任意两边之和大于第三边”的结论。整个教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是给学生提供了充分的尝试、实验、思考、总结和讨论的空间，使学生在探索过程中．不但...