多媒体辅助地理教学的实践与思考VIP免费

多媒体辅助地理教学的实践与思考随着教育改革的不断深入，课堂教学改革不仅体现在教学观念、教学方法和教学内容革新等方面，而且还体现在教学手段的现代化上。地理课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体。多媒体以其强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等的功能，将众多的地理信息展现于地理课堂之上，在教学过程中显示出其独特的魅力。地理教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并与生动的教学艺术相结合，必将令课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。一、多媒体教学是地理教学的一个发展方向多媒体教学利于认知主体作用的发挥。据研究，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉得到的，多媒体地理辅助教学系统，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。地理教学中经常遇到各种地理事物的分布问题，如地形、气候、水文、土壤、植被以及人类活动等的区域分布，多媒体教学可以一边显示文字，一边展示地理事物的分布，将静态的图、物变成动态的过程，充分发挥学生的视觉、听觉等感知功能。多媒体教学利于知识的获取。多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，弱化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。例如，“地形雨的形成”这一知识非常抽象，学生要有较强的思维能力才能理解。如果只是利用书本上的文字和图形，效果肯定不好，利用多媒体制作成模拟动画来演示，可以让该部分教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，原来冥思苦想都想不透的东西现在变得一目了然。多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学习兴趣。运用多媒体教学可以使学生由被动学习变为主动学习，易于培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，使学生在原有的知识基础上，构建新的认知结构。如八年级地理（人教版）《黄土高原》一节，其内容虽与生活比较贴近，但是由于其需记忆的内容较多，学生会觉得比较乏味枯燥。而用多媒体课件以景观图片引入，在一开始就吸引了学生的眼球，激起了其学习的兴趣；而后用动画故事讲黄土高原的治理，这样既把枯燥难记的内容变为直观易记的东西，又在无形中培育了学生的环境意识。多媒体使信息反馈得以优化。学生是否理解掌握了知识点，是否达到能力培养的目的，传统的方法是请学生到黑板上默写，或一个一个的提问，或一堂课结束时用小测验来反馈，多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，穿插于课堂之中，这种练习不但可以提高学生兴趣，而且可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速，便于教师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。比如学习中国政区，各省区的位置是重要的知识点。传统方法，大多是看图死记，再进一步是用模具拼图，但速度太慢，而用多媒体电脑，把每个省级行政区域设置成一个热区，然后拖动其所代表的政区名称的文字到相应区域，如果正确，通过文字或声音给予肯定，如果不正确，则文字又回到原来位置，这种方法增加了练习的速度，反馈快，效果好。二、多媒体教学中要注意的几个问题1.在地理课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。在教学过程中，师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。因此我们应依靠多媒体来提高地理课堂效果，但并不依赖它。2.认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足，其效果反而不好。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。3.过分依赖多媒体，忽视了老师的主导，学生的主体作用。在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些课件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了...