适时地引导学生的不良情绪淮安市文通中学林汉祥学生从小学到初中，他们的心理会发生很大的变化。作为班主任，我们应该全面关注学生的心理发展和情绪变化,并且要对学生进行心理上的调节，对他们的不良情绪进行适时的引导。当然，此项工作的一个先决条件就是学生应认可老师。师生间一切相斥的，不相融洽的因素，都会让班主任的心理调节教育起不到应有的作用。在此，我仅谈谈外在因素造成学生的不良情绪，并结合我在班主任工作的一些案例来谈谈解决的途径。一、班主任应“走进”学生的心理。班主任调节学生的不良心理，决不能等待学生的反馈、汇报，应该由被动应对改为主动出击。因学生心理上的压力往往有其隐秘性，作为初中班主任，面临的何况是有强烈成人感的学生，很难从表面了解学生心理。班主任采取被动应对是不负责任的表现，只有主动走进学生中去，了解学生的不良情绪，才能切实了解学生的心理状态，才能及时将学生的不良情绪向积极的方面引领。在初二时，我们班级发生了一件事。我们班的马骏同学被六班的田壮壮给打了。事先我并不知道这件事，早晨进班时，看见马骏的半边脸青肿，我便问怎么回事。他回答说，是晚上上厕所时不小心被门夹的。当时我很怀疑，便问了周围的同学。周围的人都没回答。我便让他去校医室上点药。课后，在我的追问下，他终于说出了真相，是六班的田壮壮打的。事情经过是：田壮壮窜舍到我们班宿舍，并且侮辱我们班除小科还可以外，其他科目都是垃圾，有集体荣誉感的马骏气愤不过，就让他滚出宿舍，田壮壮就用脚猛踹马骏的脸）当时我就很气愤，因为马骏同学平常十分老实，从不与人发生矛盾，学习成绩很好。于是，我就去请六班班主任来一起解决此事。田壮壮在办公室叙述了打人的全过程，并且自愿承担全部责任。可就在这时，级部主任来到办公室，把马骏批评了一顿。马骏同学很委屈，哭得很厉害。班上的同学听说这件事后，非常气愤。觉得打人者没有得到惩罚，反而被打者受到了指责。于是有人背着我给年级主任写信，指出级部主任的处理很不公平。而且很多学生的心理很不平衡，课上课下都讨论这件事。我看到此种情况，就找了马骏同学谈话，安慰他：级部主任的话不是针对你说的，他是觉得你被打后应该立即告诉老师，不要包庇，否则就纵容了这种行为。后来，在班级，我特地召开了班会，首先提出一个问题让大家思考：马骏同学为什么被打？同学们都说马骏是为了维护我们班级的荣誉。我接着就表扬了马骏，号召全班同学学习马骏同学的这种集体荣誉感。然后我又紧接着说，田壮壮同学嘲笑我们班级的主科，那我们班的主科是不是真的垃圾？这是全班同学都不出声了。有的同学低下了头！我接着就说：我们马骏同学为维护集体荣誉被打不还手还受了委屈，归根及底是因为我们的确有不如别人的地方，所以受到别人的嘲笑和侮辱。那我们以后要想不在发生这种事，那我们就得努力学习，把我们的主科搞上去，让别人刮目相看。我们也就不会再受这样的委屈了！所以，我们要牢牢的记住：落后就要挨打！当天晚上，我让全班学生的写了一篇感想。学生的情绪得到了缓解，都觉得应该把我们主科搞上去，不要再在其他班级同学面前抬不起头来！看到学生这样的转变，我终于放下了心。所以，当学生的不良情绪影响到学生的心理成长时，必然会影响学习，如果，我们不把他们的情绪向积极的方向引导，后果可能不堪设想。二、班主任应“平视”学生。前面说过，初中的学生是即将成人的学生，其基本的认识水平、辨别能力有了极大的提高。作为毕业班的班主任，以“平视”地态度对待学生，不仅是人格上的原因，更是师生情感因素决定的。只有“平视”了学生，才能平等地对待学生的缺点，才能科学的评价学生；只有“平视”了学生，班主任才会以朋友的身份去帮助学生调节心理，严格对待，宽容待人。“平视”必将把教师与学生的关系扶正，必将成为班主任开展工作的保证。还记得，2010年初三第一学期，某次放假，我初二教过的学生王超，在家给我打电话，说想与我聊聊，但是没说几句就泣不成声，在他哽咽的话语中，我大概听出了事情的原委：他父亲三年前得重病，花光了家里的积蓄，但仍然离他而去。可是失去父亲的...
