生物课堂导入艺术樊城区太平店中学龚洁人们常说“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半。”课堂教学也是如此，好的设计巧妙的导课，可以激发学生学习的积极性，也可以引发学生有效的思维，还可以把抽象的、静态的、难以理解的知识，转化为直观的、动态的、容易理解的知识，真正把学生引入到主动的、有意义的学习状态中来。所以导课设计已成为教学设计的重要组成部分，也是组织好课堂教学关键的第一步。那么有哪些导课方式呢？一、以旧拓新,承前启后这是一种比较常用的简单的导入方法,是从旧知识入手,复习旧知识的同时引导学生去发现问题,明确学习目标。以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题,明确探索目标,从而进入新教学内容的学习。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容,从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。例如，在学习“光合作用”时,可以这样导入:在初中我们学过光合作用的相关知识,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气,可以把无机物转化成有机物,那么,今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。生物学科中许多知识都是以旧知识为基础的,利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大,它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域,能激发学生主动获取知识的兴趣。二、开门见山,单刀直入直接导入就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动,做到“课伊始,意亦明”的一种导入。例如，在学习“人类对全球环境的影响”时,可以这样导入:全球的环境与我们人类息息相关,而人类对环境的影响越来越大,今天我们就来学习人类对全球环境的影响。这种导入方式直截了当、干脆利落,点明了学习内容,提出了学习要求,能够引起学生的注意力,调动他们意志中的积极因素。三、引用实例,贴近生活生物学有许多知识与现实生活联系,生活实践能使学生有亲近感和实用感,不失为一中好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效,也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人入胜的学习情境。例如，大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想没想过这是怎么一回事,为什么打了疫苗以后就不容易患病呢?这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。通过疫苗来导入特异性免疫,把知识与生活实例联系,使学生对知识没有生疏感。四、设置疑问,层层递进设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点,提出带有悬念的问题,来引入新课,这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。例如，在讲解“遗传的物质基础”时,可以这样设疑:“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”等等,这样可以使学生带着疑问专心学习。上例中的三个问题层层递进,让学生带着问题去学习,具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑,进而可以提高学生的学习兴趣和动力。五、构建问题情景，激发求知欲望如何在课堂伊始，就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂教学成败的关键。对某些课型，教师可根据本节课所要学习的新知识，创设若干问题情境，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲启发学生的思维。例如关于“细胞分裂”的教学，我们可以设计这样的问题，电视上的有一句广告语“常用海飞丝，头屑去无踪”，我们用了海飞丝的洗发水，头屑有去无踪吗？为什么皮肤破损后，一段时间会愈合？一个受精卵是如何发育成多细胞的人体的？听到这些问题，学生会有一种渴求知识的冲动，有一种强烈的求知欲望，为整节课的教学奠定了良好的基础。总之，构建问题情境，能有效吸引学生的注意力，强化学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，启发他们从无疑中生疑，发展思维。六、静闻故事，在曲折的情节中引领思维的深入科学家的故事和生物科学史上的重大事件，不仅能激发学生学习生物学的兴趣，并能引发他们的思维，给人们以极大的启发。所以，结合教学内容，以科学家的故事和生物学重大事件的讲述来展开课堂教学，也不失为一条较好的导课策略例如：在讲授基因的分离定律和自由组合定律时，教师...
