语文课堂中如何培养学生的倾听能力高新一小马海林“倾听”是指感知和理解语言的行为表现，学会倾听是是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。语文课上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更指用心在感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息，感受声声语言里的生命情感和人生真谛。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”随着新课程改革的不断深入，我们按照新课程标准所倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中，小组合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多了，教师讲授的时间减少了。但是在课堂学习中，学生或是在别人发表意见时不听、或听不全；或是坚持自我，不愿接受别人的意见。种种现象让我感到合作学习中十分有必要对学生进行倾听习惯和能力的培养。一、激发倾听兴趣，养成倾听习惯。1、教师要善于倾听，做好榜样，培养学生认真倾听的兴趣。小组合作学习，教师要深入到小组中去，及时发现并表扬正在倾听的孩子，如，“你听得可真认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”激励学生参与到倾听中来。同时，在学生小组合作交流的时候，教师自己要先学会观察、学会倾听学生的发言，在小组组织无序的时候予以纠正，在小组陷入“争论”的时候予以指导，在以此保证小组有效的合作学习，保证整个课堂有序的学习。在集体汇报展示的时侯，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。尤其是展示的小组面临质疑、反驳的时候，此时教师更应该认真倾听，听清楚分歧的焦点在哪，及时“挺身而出”，给学生解答清楚。另外，在课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是条理不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。有同学想进行补充也要示意大家先听完。2、教师引用激励方法，使学生乐意倾听。在教学中，根据学习情况应及时恰当的进行表扬倾听认真的学生。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。在小组汇报交流时就可抓住学生因“听”而迸发的“闪光点”进行褒奖：“你把他的发现都记住了，说明你很会听啊!”“你能在他人发现的基础上，说出自己的观点，真棒!”学生是敏感的，教师细微的变化他们都能感受到，所以适时的语言鼓励，眼神肯定，手势上的表达都能让学生能够品尝到成功的喜悦。每学期末评选出“班级倾听之星”等表彰方式对课堂倾听认真的学生予以奖励。以此培养班级良好的倾听氛围。二、传授倾听方法，培养倾听能力。1、学会听老师讲课。无论任何学习方式，教师在学生学习活动中占有重要位置。因此，我们一定要引导学生学会听老师讲课。在老师的讲授中，教会学生在倾听中记录要点、理解重难点。在学习遇到困惑时，教师以“拨”导听，培植倾听深度。如在教学《林中乐队》时，我设计了这样一个问题：找出作者聆听到的林中乐队演奏的声音，体会作者当时的心情。当学生句子，品读体会，小组合作交流后说出：作者非常喜欢小动物。因为即使是我们没有注意到的声音，我们认为很难听的声音，作者都能听到，而且觉得很好听。有的小组补充回答：作者热爱大自然，热爱生活。师说：“不错，读书就应通过词句体会人物的内心情感，体会作者的思想感情。”这巧妙的点拨，不但帮助学生语句进行了细心的品味，而且也增强了学生的理解。2、学会听同学发言。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在动态的、合作的语文课堂上，学生之间的交流就更为广泛。有的学生倾听时往往只关注教师，轻视同学的发言。对于这些学生要让学生明白，倾听别人的发言，要学会欣赏对方的精彩之处。自己要正确发言，最好的办法就是自己先认真听取别人的讲话，同时思考：他们发言的观点是什么？他们有没有说得不对的地方？这样就不会重复别人的观点。针对学生急于发言的情况，教师可以这样引导学生：要有耐心。必须等别人发表完见解后，可以直接站起来回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。3、学会听读课文。语文课堂中朗读课文是必不可少的，所以要让学生学会听别人...
