如何真正地做到“减负”和“增效”？【内容提要】随着教育体制改革的不断深入，对小学一线教师提出了更高的要求，如何在减轻学生过重负担的情况下还要保证教学质量的话题已成为了重中之重。减负到底要减什么？怎么减？我根据自己近几年的教学实践，对这个问题进行了一些探索。在此过程中，对减轻学生负担的认识也更加深刻，方法也逐渐明确起来。本文就是我个人的认识和总结。抛砖引玉，不当之处，希望大家给予指正。“减负”这个词近年来对于我们并不陌生，但对于现在的中小学生来讲意思已然变味了，减负相当于减去一个负数，得到的结果就是再加上一个正数。许多学生因为“减负”，在一段时间内太轻松，而”减负”过后，老师会更加地加强力度学习，作业负担，课程时间力度都会加大。尤其是六年级、初三、高三的学生影响较大。作为一名小学六年级英语教师，说实话，这两年面对“减负”，我很困惑，到底怎样才能做到“减负”而质量不减呢？首先我们要弄清楚”减负”都要减掉什么?是减掉学习中机械重复的作业以及超出学生承受能力的学习任务等等，这样一来就要求教师只能向40分钟要质量，将高效教学落实到每一节课。在近两年的教学实践中，我边摸索边实践认真思考地进行了一些尝试：一、调动全班同学的积极性，认真听讲。认真钻研教材，综合考虑学生的认知水平和接受能力，将每一课的如何导入，教学方法，重难点的突破，有梯度的课堂练习等等都落到实处。同时思考一些如何能提高学生的英语兴趣和听讲效率的方法？例如在讲授新版小学英语六下第一单元Howwasyourholiday?第一课时，因为事先寒假放假前我就留了预习的作业，所以上课时我就有意识地让学生去思考本节课的重难点，说得对的同学给予奖励，如果能当堂背诵课文的还可以免一次作业，当然为了保证转天的默写质量，我还规定每10次默写100分也能免一次作业。同学们的学习热情可高了，全班都聚睛会神地听讲，从念单词和词组，再到听录音学课文，谁也不敢掉以轻心，因为稍一放松，就会影响到背课文的质量，刚开始的时候下课前就会背课文的同学廖廖无几，后来一点点地人越来越多。对于一部分基础特别差的同学我也提出了不同的要求，在他自己原有的基础上有进步的就可以奖励，否则有的同学就会这样想，反正我以前基础很差，课文无论如何也背不下来，干脆也不听讲了。例如六年二班的马世政同学，五年级刚接班时，26个字母都念不对，不知道单词和词组的写法，写一句话不知道句首的第一个单词的第一个字母要大写，更别提读单词和课文了，但我从来就没放弃过他，一有时间我就从头给他补习，从听说读写各个方面，课上经常让他回答一些他能会的问题，稍有进步就及时给予表扬，目的是向他传递一种信息，老师从来没有放弃过他，当然这其中的艰难可想而知，说实话有时侯我也动摇过，但教师的责任心又提醒我不能就这么轻言放弃。功夫不负有心人，他的成绩由接班时的20多分提高到了能及格了。最重要的惊喜是他居然能背诵六下的第一课。虽然不是当堂会背诵的，而是转天会背的。要知道这可是我从五年级开始教他起他第一次能那么完整地背诵出这么长的课文，虽然不是那么完美。当时同学们都情不自禁地为他鼓起掌来，当我说要给他免一次作业时他更是激动万分。那一刻我觉得我所有的努力和付出在那一刻都得到了最好的回报。他学好英语的信心更强烈了，默写成绩也越来越好，同时这件事也大大调动了其他学困生的积极性。又例如有的同学原来读单词都很费劲，如果能完整地读下来整篇课文我就给他免一次作业，然后再逐渐地要求他尝试着去背诵一段课文，两段，循序渐进地提高。二、在作业的布置上我也进行了一些新的尝试1.对于一部分学习较好且自觉性较强的同学，我不让她们写重复性的单词和词组及句型的抄写作业，而是留一些诸如编写新的对话的作业，转天必须表演给同学们看，这样做的目的既培养了她们的表达能力和创新能力，还带动了越来越多的同学踊跃参加。但是前提条件是每天的默写必须是100分。2.对于特别差的一部分同学我定的目标会相对地低一些，只要他们的默写成绩连续几次都有较大地进步，我就会把机械地抄写作业的遍数减少，让他们也尝一尝获得成功...
