浅议如何提高一年级语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性是学好语文的保证。但刚入学的一年级孩子太好动了！一堂课下来，坐得住的真的是凤毛麟角。课堂上旁若无人的说话声，自得其乐的小动作此起彼伏，如果没有科学的组织教学；没有教师认真钻研的备课；没有灵活多样的教学方法，课堂教学的有效性哪能谈得上保证与提高？在此，就如何提高一年级语文课的课堂教学的有效性谈谈个人教学中的体会：一、科学的组织教学是提高课堂教学有效性的前提。科学组织教学是指教师运用科学的理念和适当的方法，在课堂上想方设法集中学生注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性．特别是在小学一年级的课堂教学中，由于这些学生注意的稳定性、持久性和集中性较弱，组织教学就越发显得重要．课堂教学形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动，如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，在教学识字时我让学生进行开火车来读生字，他们的兴趣很高．低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，＂两个小人土上坐，学生能很快答出是＂坐＂学生不仅记住了字形，还懂了字义呢，在轻松的气氛中，难点已化解，同时，发展了学生的想像能力和表达能力。能起到一举两得的效果。二、认真备好课是提高课堂教学有效性的基础。备课是教学的准备阶段，是上好课的基础。教师在备课时，要依据课程标准深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，既要考虑老师如何“导”，又要考虑如学生如何“学”。要根据教学要求、学生特点、自身风格来进行教学设计，从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，做到寓教于乐，整个教学过程都是让学生充分参与的过程。例如：在备第一册“识字一”的第三课——《在家里》时，针对学生刚学完拼音不久，认字又不多，且本课又有很多词语，我设计了这样一个环节：在“教师活动”一栏写上“找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听。”在“学生活动”一栏，则写着“学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字宝宝圈下来；集体交流已认识的汉字；提出不认识的汉字，请同学帮忙解决。”而“设计意图”上写着“培养学生的独立识字和相互协作能力。”这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，也激发了学生的学习兴趣和进取精神。一切为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的本真。三、灵活多样的方式是提高课堂教学有效性的保障。随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化、个性化的趋势，从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好，把孩子培养好。在一年级语文课堂上，我们比较多的是创设情景组织教学。比如说在我在教学《小小的船》时，我们可以设计这样一个情境：利用多媒体辅助教学，播放《小小的船》的这首儿歌，伴随着音乐导入新课，学生们听着我生动活泼而抑扬顿挫的言语，也仿佛用自己的翅膀飞上了蓝天，坐在了月亮船上。此时，学生完全被美妙的幻想所牵引，当他们说出自己看到的无论是微笑的太空人，或是眨眼睛的小星星，还是无边的大草原，这都有他们的想法，这其中也可能包含了他们的希望和他们的企盼。如果是这样的话，学生不但学到了知识，而且也在情境中得到了体验，有了自己独特的感受，他们读起课文来时一定会有自己不同的个性。语文是有情景感和画面感的，是需要体味，需要用想象去感知的。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。尤其是低年级孩子的思维以形象思维见长。然而语言文字在他们面前还比较抽象，语言文字所描绘的情景和画面需要通过想象作为钥匙，...
