《什么是面积》说课一、本节教学内容在本科教材体系中的地位和作用：“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。“面积”的概念是学生学习整个小学数学几何知识的基础。北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象二、教材分析：“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分二个层次引导学生逐步认识和体会，首先通过摸一摸、比一比、涂一涂等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。三、学生分析：学生在日常生活中经常听到“面积”这个词，有自己对“面积”的模糊认识或错误认识，但对究竟“什么是面积”没有明确的、正确的认识，在学习该内容时，“什么是面积”这一抽象概念的认识对学生来说十分困难，学生会把已往学过的“周长”与“面积”不自觉地联系起来，含混不清或是错误的认为一个物体的大小就是这个物体的面积等。三年级的学生对各种动手操作活动及有挑战性的问题非常感兴趣，喜欢与伙伴合作、讨论、交流。四、教学目标：教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学生认知水平及年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)、结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。(2)、经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。(3)、获得观察、操作、比较、抽象、概括等技能，发展学生良好的空间观念。教学重点：理解面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。五、如何突破重难点：在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、涂一涂利用涂一涂使学生感知封闭图形的面积。3、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，用多媒体课件展示多种比较方法，来体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义。4、练一练在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。六、教法：（1）情境教学法：创设“画一画”、“涂一涂”“摸一摸”、“比一比”、“创意大比拼”等活动环节，激发学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、多媒体课件，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。七、学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，涂一涂等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，引导学生与小组内的伙伴交流自己的想法，并合作探究用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充...
