Module9Atriptothezoo说课稿Unit1Doesthetigereatmeat?我讲的是外研社《义务教育课程标准试验教科书七年级上册》中的一篇听说课文。动物是学生熟悉和喜爱的话题。本单元以此为话题，通过对北京动物园之行以及阅读世界各地的动物介绍，展开了听说读写的活动，使学生开阔了眼界，增长了知识，同时也为后面的活动做了铺垫。教学目标1.Knowledgeandskills（知识与技能）:A.Knowledge（知识目标）:(1)Vocabulary:trip,zoo,tiger,camel,elephant,lion,giraffe,kangaroo,monkey,panda,snake,wolf,polarbear,guide,thousand,visit,every,animal,zebra,more,Australia,Australian,Arctic,Europe,European,Asia,Asian,bamboo,Africa(2)Grammar:Torecognizethethirdpersonsingularendings-sB.Skills（能力目标）:(1).listening,speaking,readingandwritingskills,especiallylisteningandreading(2).Theabilityofsearchingkeyinformationinthelistening(3).Toaskandanswerquestionsaboutanimals2.Processandmethod(过程与方法)(1).Arousestudents’passionandsensationofattendingthelearningactivities(2).Independentlearning、researchandco-workingmethod3.Non-intelligentandEmotion（情感态度、价值观）:(1)Loveofthenature(2)Protectionoftheanimals(3)Senseofcooperationandcommunication(4)LoveofourChineseculturalheritage教学过程整个教学过程中将学生分为合作学习小组。Step1.Warmingup.通过一首英文歌曲AnimalFair让学生进行热身。因为要讲的是有关动物的文章，所以我选用了这首与动物有关的英文歌曲让学生唱。（插课件）Step2.Pre-task(1).通过计算机多媒体技术将动物图片以及新单词展示给学生。（插入课件图片）.开展双人活动，对图中动物进行问答。Eg.—What’sthis?—It’sapanda1(2).listenandcheck.我此时引出第三人称单数做主语的一般疑问句。Eg.—DoesthepandercomefromChina?—Yes,itdoes.并且利用评价表及时的对学生进行评价。（插评价表）（3）listenandread听对话，在听对话之前先设置了问题。Question:Wheredoesthekangaroo/polarbear/wolfcomefrom?阅读短文在让学生阅读之前，把任务布置给他们：checkthetruesentence.（插课件）并在小组中通过阅读，合作完成任务，完成任务之后利用评价表及时地对学生进行恰当的评价。Step3Whiletask小组互访。引导学生利用刚刚学到的语言，以动物为话题并利用Activity6,7进行小组采访。这个过程是学生对所学语言的利用过程。（插入小组对话）由于信息技术和课程的有机整合，使信息技术在前面的教学过程中得到有效使用，促进了学生对本课知识的掌握。另外在整个教学过程中由于评价表的及时利用，相信会极大地调动学生的学习兴趣和竞争意识。Step4Check-up为了增大学生的阅读量,了解一些有关动物的科普知识,潜意识地增强学生的网络意识,我从Internet上下载了一篇有关动物的文章,让学生进行阅读,并回答如下问题。（展示网页和问题）Step5Homework1、以动物为话题，与同伴合作一段对话，并将其录音；2、找出一些动物的图片，并标出其英文名称；3、以“我最喜欢的动物”为题建议学生尽可能多地使用本课所学的语言写一篇小短文，并制作出这种动物的海报。评价方式的转变。传统的评价方式重知识、轻能力；重结果，轻过程；所以我在本节课的教学过程中运用了发展性评价的原则，强调学生在教学过程中的参与程度。以学生课上表现和合作能力为主要依据，使用一个以小组为单位的评价表,将课件和评价表同时运行,并可以随时进行切换。（演示课件与评价表的切换）采用这种方法对学生课上的表现及时给出评价，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且培养学生的合作精神和竞争意识。2
