对于言语技巧与训练的看法VIP免费

对于言语技巧与训练的看法经历了为期数月的言语技巧与表达课后，本人对于此门课所传授的知识内容也有些许感受以及自己所做的几点归纳总结。我认为这主要是让我们懂得语言知识、言语技能和语言交际能力之间的关系，并且学会如何有效地掌握、使用。首先，如果语言教学只单单从语言知识方面传授是不完整的，而应该将言语交际技巧的训练和语言交际能力的造就最为最终目标目标。这也就意味着语言要素、言语技巧、语言交际能力的关系认识到位不到位，处理的合理与否直接影响教学甚至我们的日常生活的沟通谈话效率和成功率。其次，对于言语技巧与训练的根本目标就是要造就我们每个言语学习者的语言能力和语言交际能力。即指一个人控制语言要素和语用规范的能力，当然也包含了口头交际能力和书面交际能力。记得“语言能力”这一概念最早是由乔姆斯基在彻底否定行动主义语言理论基础上创立转换生成语法时提出来的。乔姆斯基认为，语言能力是本族语习得者的语言知识，这种知识是隐含的，习得者往往知其然而不知其所以然。“语言行动”是乔氏提出的差别于“语言能力”的另一个概念，指的是本族语者的实际语言运用，即说话和听话行动。语言能力是语言行动的基础，语言行动则反响语言能力。这不仅仅使得人类对于语言有了更深一步的认识，同时也意味着人类文明的更进一步发展。所以而后社会语言学家海姆斯(Hymes)受乔氏“语言能力”的启发，于20世纪60年代提出了“交际能力”这一概念。他认为，乔氏的语言能力是一种语法能力。并且归纳出交际能力包含四个方面的参数：语法性、可行性、得体性、现实性。你可别小看这四点要素哦！它们对于任何一种语境、场合而言都是缺一不可的。因为它们各自代表着说话者与听众的不同需求，例如：当我们在演讲或是辩论时，就要求严格的语法性；而当我们在讨论企业决策时，则非常强调可行性……像这样的案例真是举不胜数！然后，我们不但要加强对语言要素的重视程度，而且必须在适当的语境中应用语言。即在人们的交际过程中，言语意义的懂得和产生。因为语言中的语音、词汇、语法等是组成语言的要素。著名学者索绪尔把“语言”差别为“语言”和“言语”，把“语言”看成是一种抽象的系统，而把“言语”看作这种抽象系统的具体表现情势。“语言”存在于“言语”之中，它本身是看不见听不着的，我们所听到和看到的只能是其表现情势——“言语”。因而“言语”是“语言”的表现情势，我们只有通过言语控制语言，虽然我们常用“语言教学”这一术语，实际上语言教学要从言语着手，以言语为教学的对象和内容。而这又涉及到了“言语要素”，言语要素是存在于言语之中的语音、词汇、语法。在语音方面，体现为一个个具体的音节的发音、声调、一个个的词、词组、句子的重音和语调等；在词汇方面，就是词的语音、词的意义、词的用法；在语法方面，就是词与词怎样组合，靠什么组合，其先后次序如何，句子与句子怎样联结，段落之间怎样联结等等。所以我们应该将抽象的语言要素配合以具体的、生动的言语要素一起使用，这样我们说话时所发的音，所用的词语，所说的句子或话语都能够很好的检验出我们的言语表达能力。最后一点也是我们最容易忽视的一点便是语音的掌握。或许你会觉得可笑，语音不就是四个音调嘛，这有什么好注意的？可是，往往就是这种细枝末节处特别容易使我们最后功亏一篑。举个例子，同样是问别人怎么了，不同的人就会有不同的语音表达法。当我们用第一声问时，平淡无奇，没什么感情成分；使用第二声调时，则表现出关心、焦急的情感；但是如果用了第四声调，则会使人产生不好的情感，像是在质问的意味。所以汉语语音同样值得在实践中学，在会话中、在交际中学。由此可知要学会和运用一门语言，还急需了解言语中学习语音，学会话语中的语流音变，音位变体，声调、语调、重音等等。这样我们的言语交流方面也会事半功倍。综上所述，对于语言的技巧与训练方面，我们需要从这几点进行强化联系——语言知识的牢固掌握、言语技能的扎实训练以及语言交际能力的亲身实践、总结。我想通过这几个流程的环环相扣巩固、学习，必能有所不少收获。青少系081班杨蕾