《小数的性质》教学实录教学内容：教科书58～59页的例1～例3。教学目标：1、引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。教学重点：能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。教学难点：培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。教具准备：多媒体软件，塑料卡片若干，答题纸若干。教学过程：一、故事导入同学们爱看动画片吗？动画片《西游记》喜欢看吗？有一次唐僧师徒一行几人在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船，帆船保存得很好，并且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几组数据：0.1米、0.10米、0.100米（板书）这时猪八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上去行驶？”而孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们知道为什么吗？二、探求新知1、提出猜想。请同学们猜一猜，为什么孙悟空笑了？（因为0.1米＝0.10米＝0.100米。）现在，我们以学习小组为单位，用我们学过的知识或尺子来说明这三个数之间是相等的，帮助孙悟空和沙僧来说服猪八戒。各学习小组汇报讨论结果并及时全班小结。（用学生的方法小结。）发现等式的特点：小数末尾（板书）多了一些零。2、验证猜想。师：拿出发给大家的学习纸（如下图）请大家用水彩笔在两个正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小数表示。根据学生的汇报，得出如下等式：0.2＝0.200.3＝0.300.8＝0.80……师：观察这些算式，你有什么发现？它们的大小有没有发生变化？得出结论：小数的末尾添上一个“0”，小数的大小不变。师：小数的“末尾”能不能说“后面”？为什么？举例证明。辨别哪些“0”是末尾的“0”？0.0800.60300500.0000000师：通过刚才的学习，我们已知道小数的末尾添上一个“0”，小数的大小不变那今天的学习是不是到此结束了？你们还有什么问题？归纳出三个问题：问题1：小数的末尾添上一个“0”，小数大小为什么不变？问题2：小数的末尾多添几个“0”,小数的大小变吗？问题3：小数的末尾去掉“0”，小数的大小变吗？师：同学们选择自己感兴趣的问题，在小组内探讨，研究时大家最好能结合具体的例子展开。第一个问题：以0.2＝0.20为例。⑴因为0.2＝2角，0.20无＝20分＝2角，所以0.2＝0.20。⑵0.2里有2个0.1，0.20里有2个0.1和0个0.01，0个0.01表示什么也没有，所以0.2＝0.20。第二个问题：以0.3为例。如果添两个“0”是0.300，0.3里有3个0.1，而0.300里有300个0.001，100个0.001是0.1，所以300个0.01，就是3个0.1，所以0.3＝0.30。师：我们一开始得出的结论是不是需要进一步修改和完善了？谁愿意把它补充完整？3、应用规律。⑴把下面的小数改写成三位小数。例3改写：0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000（在整数个位的右下角点上小数点，再添0。）⑵改写。原数0.4440改写成一位小数改写成二位小数改写成三位小数师：从数的组成上来看，小数的末尾0无论多少个，最终都表示什么也没有，所以去掉后不会影响小数的大小。我们在探讨添0的问题时，是从左右看的，我们把刚才的等式从右往左看，小数的末尾去掉0，小数的大小也没有改变。⑶化简。0.70＝0.7203.0500＝203.050.310＝0.31⑷下面各数中哪些“0”可以去掉？4.0830.011.00020.4050师：那结论又有了补充，谁来补？小数的末尾添上几个“0”，或者去掉“0”小数的大小不变。师：这就是“小数的性质”。我们在学习过程中不断发现问题，提出假设，寻求解释，从而使原来的结论不断扩充，不断完善。大家都非常乐意动脑筋。4、联系生活。在商场看到货物的标价为2.50元、5.00元，各表示多少钱？那为什么要这样写呢？三、小结质疑今天学了什么知识？学会了什么？还有哪个地方不明白？四、巩固提高1、谁能只动三笔就可以使6020＝602＝60200之间的等号成立？如果只动两笔呢？每人写几个和30.2结果相同的小数。来源:七台河市第九小学《小数的性质》教学实录及评析教学目标：1.引导学生自主探究，用举例验证的形式概括...
