“情境探疑”教学模式教学设计（样表）年级三年级学科语文授课时间课题山沟里的孩子设计者教学内容山沟里的孩子教学目标知识与技能1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解山沟里孩子的上学情况。体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。过程与方法充分发挥学生的主体作用，自读自悟，在读中掌握本课生字新词。情感、态度与价值观教育学生学习不怕困难、积极乐观、立志学习的好品质。教学重、难点重点体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。难点感受山里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神及远大理想。教学时间2教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第一课时一、带入情境确立目标同学们，你们平时早上是怎么上学的？下午放学又是怎样回家的？想了解山沟里的孩子是怎么上学的吗？今天，让我们一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子们是怎么上学的，相信大家一定能有所感悟。板书题目，生齐读。（一）自探提示（出示小黑板）1、初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语，掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，。3、说出每个自然段的意思，将课文分为两大段，阐述分段的依据。（二）依据自探提示自学二、凭借情境解疑探究通过同学们的自主学习，相信大家的收获很多，接下来，我们一起来展示一下我们的学习成果吧！1、我会读拥抱钥匙面貌黎明匆匆傍晚智慧辛勤启程笼罩个性化创意：（教师相机指导学生理解词语，并帮助学生区别形近字“匆”与“勿”，“傍”与”“膀”，“辛”与“幸”。）2、我会填（）的红日（）的宝库（）的黎明3.师生交流、探讨（1）课文讲了一件什么事？（2）你能将课文分成两大部分吗？依据是什么？（针对不同分法，集体讨论、评议：那种分法比较合理、正确。）4、教师小结：大部分同学分得很准确！第一部分为第1—5自然段，主要写山沟里的孩子们起早贪黑，翻山越岭，艰难上学。第二部分为第6—7自然段，主要写山沟里的孩子们为改变山沟的穷面貌而刻苦学习。5、教师：让大家怀着敬佩而快乐的心情，齐读课文吧！三、拓展情境达标训练1、比一比，并组词。匆（）傍（）智（）辛（）勿（）膀（）知（）幸（）2、解释笼罩：______________________________________________启程：______________________________________________3、积累课文中的优美词语，抄写下来。四、聚焦情境反思构建谈收获第二课时一、带入情境确立目标同学们，上节课我们学习了《山沟里的孩子》，这节课我们继续饱含深情走进山沟里，去感受一下山沟里孩子上学的艰难。质疑：1、山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了那些困难？2、山沟里的孩子又是怎样面对这些困难的？3、联系上下文理解文中“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。二、凭借情境解疑探究（一）、体会山里的孩子上学的艰难1、时间长。早晨，天还没有亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。2、路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。3、不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。（二）孩子们是怎样面对这些困难的。1、从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词句，多读一读，加以体会。（远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑）2、指导有感情地朗读文中相关的句子。3、读后，谈谈感受：你们平时是怎样上学的？当你了解到山沟里的孩子上学的情况后，你感受到了什么？4、教师小结：山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上、坚持不懈地刻苦学习，这种精神实在值得我们学习！（三）、学习6、7自然段，理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。1、他们不怕困难，刻苦学习是为了什么？（交流、反馈，评议补充，联系上下文理解词语）“金钥匙“指的是知识。“理想的灿烂的黎明”是表明作者对山沟里的孩子寄予无限的期望和祝福。2、指导学生有感情地朗读课文第二部分内容。三、拓展情境达标训练1、从文中找出下列词语的反义词。远—...
