幼儿进入中班后，在思维\表达方面和小班时有了明显的不同.幼儿在幼儿园里和和许多同龄的伙伴一起生活、学习、游戏，而这所有的一切都存在着交往行为，而中班的幼儿自我中心意识还是比较强的，在与同伴的交往时还是会发生矛盾。这种矛盾在幼儿调控能力较弱的角色游戏中表现尤为明显。在以往的角色游戏中我发现幼儿在与他人交往时，“人人为我”的心理要求还是很严重的，幼儿的这种心理和现在社会所需要的平等合作是相矛盾的.针对上学期幼儿在角色游戏中的不足和幼儿的心理年龄特点,本学期,我着重培养幼儿在角色游戏中的交往能力.一、给幼儿创设交往的环境和机会.幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼.从幼儿熟悉的事物和喜欢的人物中着手。如“娃娃家”中的妈妈和娃娃、理发店的理发师、医院的医生等，让幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做。中班幼儿对很多的新鲜事物很好奇，老师要抓住幼儿的这个兴趣点，不断的为幼儿提供丰富生活经验的机会，让幼儿在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。二、为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想象，让幼儿有交往的欲望。游戏材料是幼儿赖以想象的物质基础，它间接体现了教师的影响因素。教师在投放游戏材料时，要考虑幼儿在发展水平上的差异和幼儿之间的能力上的差异。教师投放的材料既要符合幼儿原有的水平，又要提升幼儿的经验。在设置角色游戏的内容时，要不断的改变活动内容和材料，还要在游戏中根据幼儿的情况进行不断的调整。三、教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针对性地提高幼儿交往水平。如何让幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现，自由交往，教师的指导是关键。对于在游戏中能力差，性格内向的幼儿，把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励内向的幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。对于比较调皮，容易与他人发生争执或冲突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，则主要教给他们交往策略，帮助他们掌握一定的交往技能，学会融入群体生活，和他人友好共处。四、重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。当游戏结束后，组织幼儿给机会让他们去谈论，教师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述和表游戏的过程，这样不但能鼓励幼儿在众人面前大胆讲话同时也能发展他们的表达能力。角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要的意义。它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并使幼儿逐渐学会遵守规则，学会谦让、合作。希望通过角色游戏的操作，可以让幼儿的经验不断丰富和积累，我相信我班幼儿在交往合作的技能上，一定会有很大提高。
