第一章现代教育制度发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2强化普及义务教育，延长义务教育年限；3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4高等教育的类型日益多样化；5学历教育与非学历教育的界限淡化；6教育制度有利于国际交流。古代教育特点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征性功能占主导地位。近代教育的巨大变化表现：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2初等义务教育的普遍实施；3教育的世俗化；4重视教育立法，以法治教。20世纪以后教育改革和发展呈现的新特点：1教育的终身化；2全民化；3民主化；4多元化；5教育技术的现代化。第二章政治经济制度对教育的制约：1决定教育的领导权；2决定着受教育的权利；3决定着教育目的。4教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响？1培养所需要的人才；2教育是一种影响政治经济的舆论力量；3可以促进民主。生产力对教育的决定作用：1决定教育的规模和速度；2制约着教育结构的变化；3制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用：1再生产劳动力；2再生产科学知识。科学技术对教育的影响：1改变教育者的观念；2能够影响受教育者的数量和教育质量；3影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用：1完成科学知识的再生产；2推进科学的体制化；3具有科学研究的功能；4具有推进科学技术研究的功能。学校文化的特性：1是一种组织文化；2是一种整合性较强的文化；3以传递文化传统为已任；4校园文化是学校文化的缩影。学生文化的特征：1过渡性；2非正式性；3多样性；4互补性。第三章个体身心发展的一般规律：1顺序性；2阶段性；3不平衡性；4互补性。环境对个体发展的影响：1为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；2对个体发展的影响有积极和消极之分；3人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。学校教育对个体发展的特殊功能：1按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2具有加速个体发展的特殊功能（把握好最近发展区）；3对个体发展的影响具有即时、延时的价值；4开发个体的特殊才能和发展个性。第四章教育目的的意义和作用：1具有导向作用；2激励作用；3评价作用。现阶段我国的教育目的：1999年《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：1坚持政治思想道德素质与科学知识能力的统一；2坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3强调学生个性的发展，培养创造精神和实践能力。素质教育的基本理念：1是面向全体学生的教育；2是全面发展的教育（德智体美劳）；3是促进学生个性发展的教育；4是以培养创新精神为重点的教育（①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；②创新精神与创新能力相辅相成；③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在）。第五章学生享有的合法权利：1人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权）2受教育权（最主要的权利）。教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。1教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师职业的特点：1传道者角色；2授业、解惑者；3示范者；4管理者；5朋友；6研究者。教师职业专业化的条件：（一）教师的学科专业素养。1精通所教学科的基础性知识和技能；2了解与该学科相关的知识；3了解学科的发展脉络；4了解该学科领域的思惟方式和方法论。（二）教师的教育专业素养。1具有先进的教育理念；2良好的教育能力；3一定的研究能力。学生和教师的关系：（一）教学上授受关系。1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）人格上民主平等关系。1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的...
