《看云识天气》说课设计张丽彬尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四单元的第二课《看云识天气》。当我再次看到这篇文章时，我陷入了沉思的状态，我在思考，如何让学生根据自己在生活中的观察和体会，来学习和感悟文中顠浮变化的云彩与天气的关系，如何用这一篇文质兼美、语言生动的文章，去引导学生学会用细腻的情感，细致的笔法，将自己的学习情感淋漓尽致的表现出来，带着这样的期待，我对《看云识天气》一课进行了这样的设计：1．豁然开朗“析”中来—析教材、析学情。2．有的放矢“标”导航—定目标、定重难。3．精心设计“法”增效—说方法、说过程。一、豁然开朗“析”中来—析教材、析学情。文本解读本文是一篇科普说明文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路清晰，层次清楚，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高学生的语文素养。学情分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。我的教学对象是刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。况且对于刚上初一的学生也就是小学六年级的学生来说，根本就不知道什么是说明文，所以在教学过程中有关说明文的知识简单介绍，主要以分析文章优美的语言为主导，利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生从语言的角度去欣赏文学作品，并能有自己的情感体验，培养学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、有的放矢“标”导航—定目标、定重难。本课我共设计了两课时，这里我重点说第一课时。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的学习目标定为：定目标：1.知识与技能：了解说明文的常识；有感情朗读课文，概括课文内容要点；通过修辞手法来品味本文生动、形象的语言描写；了解云和天气的密切关系。2.过程与方法：通过多种朗读形式、小组探究和合作交流，品味文中生动形象的语言描写。3.情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。定重难：考虑到《看云识天气》是六年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，体会文章语言的特点。初一的学生，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。三、精心设计“法”增效—说方法、说过程。说方法：根据文章目标及重难点的设计，我将采用以下教学方法：创设情境朗读圈画、品词析句、探究点拨、朗读法与品读法。总结起来就是引导学生掌握：“读→思→品→写”的学习方法。通过各种形式的读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容结构和写作方法；通过品，分析文章生动形象优美的语言；通过写，达到对课文的巩固与理解。[设计意图]：本文是一篇语言生动的科普说明文，对初一的学生来说，适于有感情的朗读，所有教学中人引入诵读法，所谓“书读百遍，其义自现。”课文读懂了，自然了解了课文的内容，对品析语言也非常有帮助。说过程：基于以上考虑，我准备用以下几个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这几步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。（一）检查预习①注意下列字词的字音与字形：峰峦预兆轻盈均匀姿态万千崩塌弥漫征兆笼罩变化无常②说明文常识：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的分类...
