小学科学高效课堂教学中的几点尝试VIP专享VIP免费

小学科学高效课堂教学中的几点尝试白银区第十二小学杨银霞小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。为此，在教学过程中我尝试做到以下几点：一、让课堂成为学生获取知识的发源地。学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以小学“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在教学过程中，我非常关注师生之间的交流这一点，让学生尽情说出心中的精彩；知道尊重别人就是尊重自己的理念；尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；尊重学生的独创，不管对与错，都虚心倾听；尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。二、让“好奇”推开科学之门（一）呵护好奇心，让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中，我发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，教师一定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃子？小草为什么长不出木本来？……”一类的问题，如果教师不屑一顾，会极大的挫伤孩子们的积极性，或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。在这里我会引导孩子们去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别，这样，既能引起孩子们的科学欲望，又呵护了孩子们的自尊。（二）培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。教会学生观察是一个重要的任务。要给学生养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。有些科学现象的观察，稍纵即逝，只有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础；其次要善动脑，多提问。只有多动脑筋，善于提出问题，观察才能深入下去，才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。（三）激发兴趣和欲望，引领学生走向创新的新天地。小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生们在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向创新的天地。所以，教师要教会学生善于发问，敢于联想，敢于创造。三、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华。（一）让激情涌动科学探究。如果没有激情投入，学生身动而情未动，不以成功喜，不以失败悲，岂不与新课程情感态度与价值观的要求相去甚远？我在两个班上同样以探究为主的课时，由于师生情感投入的分量不同，教学效果也是天壤之别。比如在上同一课题“灯泡亮了”时，教学过程中有一个组装电路的实验。给一班上课时，学生成功后情不自禁的欢呼起来，整个教室欢声雷动。给二班上课时，成功的学生只是小声地说了句：“咦，灯泡亮了！”虽是惊喜，却有更多的矜持。同样是实验成功，两班学生的表现大相径庭。第一节课的我充满激情，学生受到感染，也充满了对探究的渴望、对成功的期待。实验成功时，师生共欢呼；出现问题时，师生同着急。而第二节课的我激情不足，学生完全没有了上节课中的“放...