课题图形与位置第二课时设计者教学内容教学目标知识与技能能够在实践应用中发展空间想象力，培养出初步的逻辑思维能力。过程与方法在解决问题的过程中，继续巩固有关确定位置的知识。情感、态度与价值观培养学生初步的逻辑思维能力教学重、难点重点培养学生初步的逻辑思维能力难点培养学生初步的逻辑思维能力教学时间教学具准备课件教学方法（或模式）教学过程：教学过程：一、创设情境，设疑示标激情导入依据课题或中心设疑教师整理出示目标二、凭借情境自主探究一、（1）淘气从胜利小学的东大门进入校园，走到圆形花坛，再怎么走，才能到达活动场?（2）排球场在圆形花坛的什么方向？羽毛球场、教学楼呢？（学生容易忽略比例尺，教师要给予必要指导）三、质疑情境，验标补标二、如图，点M表示小明的座位，点N表示小乐的座位，点F表示小芳的座位。（1）小明的座位是第5组第3个，表示为M（5，3）。（2）点C表示班上年龄最小的同学的座位，表示为C(,).（3）小乐的座位在第组第格，表示为N（，）。（4）小芳东面相邻的座位表示为（，）；小芳南面相邻的同学的座位表示为（，）；小芳西面相邻的同学的座位表示为（，）；小芳北面相邻的同学的座位表示为（，）。个性化创意：（巩固用数对表示位置的方法。用数对表示物体的位置，要注意分清这两个数分别表示的意义。）情境教学合作解疑情境验标，共同矫正深入探究、激情补标四、优化情境，拓展运用三、海上定位搜救船发现以本船为中心在某海域失事的船只P的位置，如图，请用学过的知识，报告船只P的位置。四、帮一帮笑笑笑笑在经2路与纬2路的交叉口，如果用（2，2）——（2，3）——（2.4）——（3，4）——（4，4）表示笑笑从家到学校的一条路线，那么，你能用同样的方法表示笑笑从家到学校的另一条路线吗？五、看图填空。板书设计：教后反思
