培养学生的创造性思维VIP专享VIP免费

培养学生的创造性思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，美术是最适合发挥人的创造才能的学科，它在整体教育中是比较独特的。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做到以下几个方面。一、发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。小学美术培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维。创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，这是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知的事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。（一）发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。为此，在小学美术教学中应注意开发学生的形象思维能力，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造能力。例如，在教学《小扇子》时，先为学生准备了几种材料和不同样式的小扇子，让学生看一看、摸一摸，初步感知，然后提出问题让学生研究思考：看到这些不同款式、材料的小扇子，你还能想出用哪些材料来制作新颖、美观、实用的小扇子？教师这样精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题，提高他们创造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。创造性思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。如教学《滚动乐园》一课时，先让学生搜集很多会滚动的物体，观察、触摸，初步感知物体的质感、形状，再进行滚动游戏比赛，使学生充分体验到滚动的乐趣，使学生的多种感官逐渐敏锐起来，再引导想象创作圆形物体滚动情景的画面，通过此活动发展了学生的感知能力、形象思维能力，在眼、脑、手并用中培养了学生的创造性思维。（二）运用发散思维，培养学生的创造性思维发散思维是创造性思维的基础，是根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的创造性思维特征。在创造性教学过程中，借助发散思维，可以引导学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方案。它表现出流畅、变通、独特三大特征。发散思维是创造性教学过程中应特别注重培养和训练的方面。再例如，教学《小扇子》一课，学生想出用许多的材料来制作，有用彩色纸的、有用硬纸板的、有用布的，用包装袋、高粱秆、羽毛……材料真是多种多样，制作时不光考虑扇子的新颖、美观，还要考虑实用性。教学中引导学生自己分析扇子的结构特点，探索新的制作方法，培养学生发散性思维，有效地培养了学生的创造性思维。二、丰富想象是培养学生创造能力的支柱。想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程，想象在认识活动中具有重要意义。思维活动中如果没有想象参加，科学发明、艺术创造就难以进行。想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱。创造性想象是指在想象中形成创造的新形象，是整个创造性思维活动的重要内容。而美术教材的直观性、形象性更适于儿童发挥想象。教师可根据教材的图片素材，设置疑点，鼓励学生展开丰富的想象，训练思维。例如《漂亮的瓶子》一课；书中的图片，色彩鲜艳、图案精美，排放美观别致，引导学生欣赏有利于激发学生的表现欲望和创作兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。想象是创造的翅膀。它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。（一）通过指导观察，培养想象能力培养观察能...