《聊聊“狼”》教学反思资阳市安岳县东方红小学谭小琴教学群文阅读课《聊聊“狼”》后，有以下几点感触：一、议题的确定难。我在确定议题的时候是这样想的：议题一定要适合教学的年级，要考虑学生们的兴趣、认知；议题要有意思，要给学生一定的启发，或者让他们有一定的收获，不管怎么样，要能受益；议题还要与教材接轨，又找哪里为切入口呢？确定一个好的议题真难啊！我看了第二单元《人与动物》的主题，想到孩子们喜欢动物，于是专门找一个有争议性的动物——狼，引导学生全面认识，并悟到要多角度看待事物道理。于是以此为议题。二、选文组织要精。如何让选文为议题服好务呢？我围绕狼选择了五篇文章《狼》《狼群》《东郭先生和狼》《母狼的智慧》《狼图腾》节选。这五篇选文既有现代的，也有古代的；既有批判狼的，也有赞颂狼的；既有小说、故事，还有科普说明文。其中《狼图腾》节选为了保持故事的完整，不好压缩，太长，给学生的阅读增添了难度。《狼》是一篇古白话文，为了降低难度，我采用译文跟附在正文后面来解决。选文既要考虑学生的阅读能力是否胜任，又要考虑是否确保为议题服务，让狼的形象特点能够全面。尤其在组织学习选文的时候，哪一篇作为例文教学，哪几篇应由学生自主学习。哪一篇更接近学生的原有认知，放在前面，哪一篇能让学生的认知深化应该放在最后，这些都是教师应该认真考虑的范畴。选文不仅要选得科学，合理，安排也必须得符合一定的逻辑顺序，必须得精当，精细才行啊！三、群文阅读教学对教师业务素质要求高。如何引导学生自主阅读，既要有较快的阅读速度，又要有较强的阅读能力提升？如何积极引导学生将阅读感悟大胆地交流，集体建构后寻求共识？教师如何随机应变地点拨等等，这无疑要求教师要有较高的业务素质。四、《聊聊“狼”》课堂教学呈现的几个缺憾。①教学采取从一篇的例文教学到多篇的学生群学形式，在教学例文的时候，考虑到《狼图腾》篇幅较长，把它作例文教学，以期降低学生研究难度。这既违背群文教学从课内到课外延伸的思想，也是自己不信任学生，不敢放手让学生探究的思想作祟。其实可从《东郭先生和狼》这篇文章聊起。②组织学生合作探究群文过程中，课堂调控欠佳。尤其在引导学生集体建构，寻求共识的环节中，如何处理预设与生成时出现引导生硬、不灵活的状况。例如在引导学生谈对狼的印象时，应该理清思路，让学生一步步说清楚。先谈读完群文后对狼的认识有些什么改变，再谈几篇文章，狼的形象有什么不同，为什么会如此不同。通过对比、思考让学生自己悟出原来是作者所站的角度不同。这样就可以避免教师越厨代庖的尴尬了。
