初中化学教学中培养学生自主学习能力的探索上海市建平中学西校李砚峰一、问题提出（一）概念界定所谓“自主学习能力”，是指与传统的接受式学习相对应的一种现代学习方式，即是以学生为学习主体，在教师的引导下，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的本领。在本文中,我们把初三学生的自主学习能力界定为掌握自主学习基本步骤和若干具体方法的本领。所谓“初中化学教学中培养学生自主学习能力的探索”，是指教师在初三化学教学中，采取“目标-计划引领策略、知识讲解与自学策略、能力实训策略、适时引导策略、自主概括反思体悟策略”，引导学生主动去分析、体验、思考、探索，从而培养初三学生掌握自主学习基本步骤和若干具体方法的本领，进而提升学生整体素养。（二）探索依据1.是落实课改精神的需要1《新课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生自主学习获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。因此，教学不能只满足于给学生传授课本知识和课堂教学内容，重要的是让学生自主学习，灵活运用所学的知识，进而创造性地进行学习。2.是提高初三学生自主学习能力的需要我校地处陆家嘴金融贸易区，是浦东新区的优质初中之一。学校生源较好，学生求知欲较强，大多数学生家长对教育的期望值较高，所以对学校的教学质量和教学条件提出了很高的要求。由此，部分家长特别关注孩子的学习结果，而忽视了对自主学习方法的培养与参与探究过程的重视，导致初三阶段的学生对自主学习的基本步骤、自主学习的基本方法不甚了解，更不要说熟练运用，从而又带来对学习比较被动，动手能力较差；机械记忆能力较强，逻辑分析判断能力较差；只重视学习的结果，忽视知识的来源与学习的过程，观察能力弱等问题。2因此，加强对初三学生自主学习能力的培养很有必要。(请见后页)二、培养内容表1初三化学教学中学生自主学习能力培养内容І级要素П级要素III级要素自主学习基本步骤自主计划学习能力自我诊断学习现状能力自主设定学习目标能力自主制定学习计划能力自主落实学习目标实施学习计划能力自主了解学习知识能力自主模仿学习技能能力自主开展学法实训能力自主小结监控反思改进学习能力自主梳理概括学习内容能力自主体悟学法能力自主反思改进学习能力自主学习诊断法学习现状诊断法自主学习法诊断法3（二）实施策略1.目标-计划引领策略所谓“目标-计划引领策略”，是指通过引导学生制定初三化学自主学习目标和与之配套的实施计划，以锻炼和提高学生相应的自主学习本领。一是自主诊断引领。即教师引导学生对自己的初三化学自主学习能力的现状进行自我诊断。教师的引领内容，主要有“三分析”：学生化学自主学习能力优势分析引领；化学自主学习能力问题分析引领；化学自主学基本方法观察法静态、动态观察法整体、局部、细节观察法阅读法整体浏览阅读法精致深入阅读法质疑法现象质疑法表述质疑法监控法目标监控法小组合作实践法过程监控法结果监控法实践法实验步骤模仿法自学方法模仿法归纳法学习内容归纳法自学基本方法与经验归纳法4习发展分析引领。引领时机，主要有“三阶段”：学年初期的总体分析引领；学期中期的现状波动再分析引领；学期末的现状变化结果总结引领。引领的教学媒体，主要“四技巧”：自主诊断样例与分析引领；板书+PPT强化“三分析”要点引领；师生口头+现场互动复述强化引领；学生课内外尝试自主诊断引领。通过这一过程，学生基本学会了如何进行自主诊断，也为制定目标明确了方向。二是自主制定自学目标引领。目标源于对化学知识细致的阅读和生活经验的积累。首先，是关于制定初三化学自主学习目标周期的引领。包括章节分阶段目标和章节逻辑关系目标，主要是理清知识脉络和拓展方式。其次，是关于制定初三化学自主学习目标“三点”（重点、难点、关键点）的引领。重点重要在哪里；难点如何尝试突破；关键点怎样去把握。再次，是关于制定初三化学自主学习目标之考试目标的引领，利用手中现有资源及题目尝试有效的知识检测。三是自主制定自学...
