浅谈英语教学中情感策略的有效利用重庆市暨华中学彭贞英摘要：以素质教育为核心的新课程改革表明：在英语教学中情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。在教学中老师应提升教学理念层次，发挥情感的积极因素，克服其消极情绪的影响，培养学生的英语综合语言运用能力，提升学生人文素养。关键词：英语教学情感策略英语教学活动并非是“纯认知”的过程，情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。那么在英语教学中，如何加强情感教学，发挥情感的积极因素，培养学生的英语综合语言运用能力，提升学生人文素养。我认为可尝试如下做法：一、提升教学理念层次，发挥情感教学作用《新英语课程标准》中规定的五大基本理念之一就是:关注学生情感，提高人文素养。情感态度和语言技能、语言知识、学习策略和文化意识被列为英语课程目标结构的五个方面，这五个方面是英语综合语言运用能力培养中缺一不可的。英语教学应该是知识、技能和情感交融的过程。重知识和技能、轻情感的教学状况会直接影响教学潜能的充分发掘和学生素质的全面发展。和其他学科相比，英语和情感态度的关系更为密切。因为学习英语的最终目的是参与人际交往，在交往中通过语言来表达和传递情感。既然学习和使用英语，就不可避免地涉及人际交往和情感态度。作为英语教师，要充分认识到情感态度对于英语学习的重要性。积极的情感态度会促进英语的学习有助于英语学习的成功；消极的情感态度则会妨碍英语的学习。作为英语教师，要加强《新英语课程标准》和有关英语语言情感教学理论的学习，充分理解和领会其基本理念，并学会在教学中努力发挥情感教学的作用，创建知识和情感互促、并茂的教学新格局。二、利用有效教学策略，激发学生英语学习兴趣兴趣是最好的教师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。兴趣一直被视为英语教学的关键，不论是听、说、读和写等能力的培养还是英语知识的教学，如果不能激发学生的学习兴趣，教学则不可能达到预期的效果。在英语教学中，教师要利用有效的教学策略，来激发学生的英语学习兴趣。教师在英语教学中，应对学生提出较高的期望和目标，会有效激励学生学习。教师的期望和信任会给学生的学习带来巨大的动力。远大的学习目标定会产生强烈的学习动机。制定目标要注意远期和近期相结合，而且内容要明确具体，通过坚持不懈的努力能够实现。在日常教学中，教师要多用鼓励和赞扬的教学手段，用成就感来调动和维持学生的学习兴趣。常言道“学有所得，学而不厌；学无所得，越学越厌”。实践证明学习成绩不佳的学生也有积极向上的愿望，但由于个性的心理障碍而停滞不前。针对这类学生，我们坚持以表扬鼓励为主，化消极因素为积极因素。因此，在教学中让中下水平的学生回答容易的题，让他们也有成功的喜悦，并及时肯定他们的点滴进步，不断激发他们的积极性。这样，不同层次的学生都有成功的机会。这种成功的经验促使学生提高了自信心，使其产生进一步成功的期望和追求，主动地由“要我学”变为“我要学”。三、关注情感负面影响，培养积极情感因素在高中英语教学中，情感的负面影响主要指焦虑。作为英语教师，要注意观察学生的言行举止，如发现学生中有焦虑心理的表现，应尽早采取措施帮助和指导学生，把焦虑降到最低，要注意避免可能引起焦虑的一些教学行为，如要求学生回答难以回答的问题，对学生在英语学习中出现的错误进行严厉批评等等。要引导和启发学生认识错误并加以纠正，对学生说明犯错误是英语学习中不可避免的现象，使学生对自己取得的进步得到及时反馈，把适当的表扬和严格的要求结合起来，以增强学生学习英语的自信心，调动他们的学习积极性。四、倡导反思教学，提高教师自身情感素养随着高中英语课程标准的普遍实施，反思性英语教学已成为促进英语教师自我发展和提升自身情感素养的重要途径。在日常教学中，要尽量发挥积极情感对反思性教学的促进作用。教师要利用自身积极的情感与学生建立良好的关系，多进行情感交流，创造有利于英语学习的氛围，调动英语学习的积极性。另外，我们还要营造一个师生平等和谐的氛围，才能使学生乐学。课堂上我们要常走下讲台与...
