“新课标”理念下小学数学教师的困惑长期以来，作为教学活动的主要载体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据
但是，随着《数学课程标准（实验版）》的颁布和新教材的实施，当前使用的教材以崭新的面孔出现，同时，《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学
《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑
面对“新课标”理念下的小学数学教学困惑，教师要转变教学观念，创造性地活用教材，转变学生的学习方式、方法，重塑凯洛夫的“五环节教学”模式，才是走出教学困境唯一出路
下面结合自己的学习和教学实践，就“新课标”下的小学数学课堂教学遇到的困惑进行探讨与思考
《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式
面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑
从我多年的教学实践中体会到：小组合作的学习方式看似简单易学，但若把握不好，就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的
主要表现在如下几方面：1．学生年龄小，自控能力差学生年龄小，还没有形成合作学习的意识和能力
如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作
有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现胡闹现象，结果难以完成教学目标和任务
2．造成学生两极分化小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好动脑筋的学生机会更多，扮演着一种支配的角色
“学困生”成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使“学困生”在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学
