《拼音与识字第9课yw》说课稿尊敬的各位评委:大家好！我今天说课的题目是《拼音与识字第9课yw》。我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。一、教学背景分析（一）说教材《yw》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。本课包括五部分的内容：主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌，一幅雨前情境图。第二部分是认读带有y、w的音节.（二）说学生我班共有53名学生，经过前期调查，40学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。一年级的小学生天真活泼，但注意力保持时间有限。二、教学目标本课安排两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。1、知识目标：通过学儿歌学会声母y、w，读准音，认清形。2、技能目标：通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w，读准y、w与单韵母相拼的音节。3、情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。确立这样教学目标的理论依据是：《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学重点：联系生活实际学习y、w的发音，通过自主发现、合作交流，学会书写、学会与单韵母的拼读。教学难点：继续练习直呼y、w与单韵母拼读的四声读法，为以后的三拼音教学做准备。这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音，用它来识字，用它来学习普通话。三、说教法和学法（一）寓教于乐、趣味学习在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。（二）以学生为主体，先扶后放在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。（三）联系生活，学会应用在教学中，我努力创设一种语言环境，将所学新知识与已有的生活经验相结合，让他们学得更主动、更快乐、更有信心。四、说教学流程围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下六个方面设计本课的教学过程：(一)创设情境，复习导入。用“拼音健康操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s和整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。（拼音健康操的具体内容是：点点头、伸伸腰，我们一起读单韵母；扭扭头、扭扭腰，我们来读声母；坐要正、身要直，我们来读整体认读音节；专心听，勤动脑，学好语文真重要，耶！）经实践，这样的导入让学生很快的进入学习拼音的快乐之旅。(二)激趣引入新知。1、小朋友最喜欢猜谜语了，请认真听老师说：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田里秋苗绿，落到河里看不见。”（学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。）课堂效果很好,学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。这样设计的成功之处是：我采用猜谜语的游戏来导入新课，吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。2、由谜底“雨”直接引入儿歌。经过教学实践得知：这种方式引入儿歌效果不好，发现学生学习儿歌兴致不高，学生的思维出现暂时性的堵塞，所以进行了再设计.调整为:当学生说出谜底后，用简笔画画出：蚂蚁、蜻蜓、鱼儿、蛇。我就顺势提问“大雨要来到，这些动物有何表现呢？”先让学生说说，(学生会众说纷纭。有的说，蚂蚁忙搬家；有的说，蜻蜓低空飞；有的说，蛇藏在洞里；有的说，鱼儿漂浮水面。学生热情很高。）我不评价学生说得答案是否正确，而是让他们到儿歌中去找答案。这样设计的好处是一年级小学生天生好奇、思维活跃，我利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉动物简笔画，是引人入胜的法宝之一，。3、教师范读儿歌、再领读儿歌4、学生自由读儿歌并圈画变了颜色的字母和音节。5、同桌互相检查读儿歌。此环节使课堂秩序略显乱，第二稿中删去了此环节，但这种学生们间简单合作的学习方式应大胆尝试，只不过需要时间和足够的耐心，学生要逐渐学会这种方式，所以第三稿中我又加了此环节。6、指名读儿歌，其他...
