《哇！彩虹糖》说课稿VIP专享VIP免费

幼儿园小班科学活动：哇!彩虹糖安华中心幼儿园郦英一．说教材设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。彩虹糖是幼儿常见并喜欢的一种食物，用彩虹糖作为实验材料，可以调动幼儿的已有经验，让幼儿有话可说。同时，溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。因此，我设计了该科学活动。在活动中，我通过创设“怎样让彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象，激发幼儿的好奇心，感受色彩变化所带来的惊喜。二．说目标：《指南》指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我坚持以操作为中心，在目标中也充分体现了这一点1、情感目标：喜欢观察，大胆表述，乐意与老师、同伴交流分享。3、技能目标：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。活动重点；是初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。活动重点；能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。三．说活动准备：《指南》中提到：“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”因此我做了如下准备：彩虹糖，白纸盘，半杯牛奶，装有小半杯水的一次性塑料杯、勺子四．说教法《指南》指出，幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。幼儿对糖果有着浓厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织主要采用观察法、操作法，谈话法、比较法等符合幼儿的认知特点的方法。1、发现法：幼儿通过实验操作感知彩虹糖在水中溶化的现象，发展了孩子的观察力，激发孩子的语言能力。2、活动操作法：操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。五．说学法教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现彩虹糖在水中溶化的的秘密，真正实现“玩中学，学中玩”。2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿通过品尝彩虹糖进行探讨、交流，体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。六．说教学过程：1、萌发兴趣(析：利用摇晃彩虹糖发出的声响，一方面可引导幼儿用听觉初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。)2、观察彩虹糖的颜色(析：幼儿可能有吃彩虹糖的经验，对彩虹糖的颜色有一定的了解，但大多是无意识的。教师先让幼儿说一说自己吃过的彩虹糖的颜色。再进行验证，目的就是引导幼儿有意识地观察。)3、明确实验步骤和要求(析：此环节有两个目的：一是观察水的颜色。小班幼儿很可能把水说成是白色的，所以，教师要有所预知，事先准备好牛奶。当幼儿不能正确描述时，教师可引导幼儿通过牛奶和水的对比观察，具体直观地了解水是透明无色的这一特性，而不是简单地告知。二是了解实验的步骤。因为小班幼儿记忆较长的实验要求有困难，所以，教师示范讲解后必须帮助幼儿用短句进行复述和强化，以便幼儿正确操作。)4、幼儿实验，教师观察指导(析：小班幼儿以具体形象思维为主，幼儿在实验过程中通过简单的搅拌动作看到了水从透明无色到有颜色的变化过程，在惊喜的同时自然地获得了有关溶化的科学经验。另外，也因现象变化明显，幼儿有了交流的基础，因而有话可...