教材是基于全国的普遍需求编写的，不可能满足每个地方、每个学校、每个班级所有的具体要求。所以，教师要在准确把握教材的基础上，根据所在地区、学校班级的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性，尤其要避免仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。很多语言运用活动看似不是考试试题，但对培养学生理解语言运用形态、形成语言运用能力是非常必要的，而这些能力不仅仅有利于学生通过英语考试，更有利于培养学生的综合语言能力，因此不宜舍弃。教师对教材的取舍，一定要符合《英语课程标准（2011年版）》总目标的设计和要求，要有利于培养学生的综合语言运用能力。教师可以根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如：增加相同主题下水平相当的阅读篇目，或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动，或写作活动等，从而满足学生的需求。教材的练习活动、补充活动、补充材料、附录材料、配套学习资源、教师用书的教学建议、网络资源等其他方面，也可以根据需要进行调整，因为教学客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况都可能存在不同的差异。比如，教材中在讲祈使句时给出的例子是“不要践踏草坪（Pleasekeepoffthegrass.）”，这个例子对于城市的学生，可能是很好的例子，还可以教育学生爱护草坪、爱护自然。但对于偏远地区和农村的学生而言，可能出门就是草地，如果不踩着草地，可能根本无法走路。显然，这个例子很适合城市的学生，但不一定适合偏远地区和农村地区的实际教学需要。
