综合素质第一章教育观第二章教师观第三章学生观第一章教育观一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、我国实施素质教育的途径一宏观——国家政策保障二中观——新课程改革的推进宏观——国家政策保障素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象中观——新课程改革的推进（靠！慕容芳姐）1.新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（核心目标）（2）体现课程结构的均衡性.综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度三、核心目标新课程的教学目标为三维目标：1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观四、改善学生的学习方式1.自主学习2.合作学习3.研究性学习五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度1.评价主体的多元化2.评价内容的综合化3.评价过程的动态化4.评价方式的多样化六、新课改的教学观1.教育者为中心转向学习者为中心2.教会学生知识转向教会学生学习3.重结论轻过程转向重结论的同时更重过程4.关注学科转向关注人第二章学生观以人为本学生观的核心是：一切为了每一位学生的发展一、以人为本学生观的内涵1.学生是发展的人2.学生是独立的人3.学生是独立意义的人二、学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的（五性：顺序、阶段、互补、差异、不均衡）2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人•学生是独立的人第一、学生是完整的人第二、每个学生都有自身的独特性第三、学生与成人之间存在着巨大的差距学生是具有独立意义的人第一、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在第二、学生是学习的主体第三、学生是责权的主体三、全面发展——以人为本的实现目标1.德育——灵魂与统帅2.智育——前提和支持3.体育——物质条件4.美育——动力作用5.劳动技术——综合德智体美的作用第三章教师观关于教师职业的基本观念一、教师职业的劳动特征1.复杂性2.创造性3.主体性和示范性4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5.长期性和间接性二、新课程改革背景下的教师观1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者3.教师要从教书匠转变为教育教学的研究者和反思者4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作三、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者1.教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导四、教师的专业知识结构1.本体性知识2.条件性知识3.实践性知识4.文化知识五、教师专业发展的理论成长三段论：一、关注生存阶段二、关注情景阶段（成绩、班级建设）三、关注学生阶段（因材施教）六、教师专业发展的途径1.正规的专业教育2.非正规的专业教育3.校本专业发展七、教师专业发展的方法1.终身学习（法国.1956年.保罗*朗格朗）2.教育反思（1）教后记（2）教学日志（3）教学案例第二部分职业道德一、爱国守法——基本要求二、爱岗敬业——本质要求三、关爱学生——师德灵魂四、教书育人——天职和道德核心五、为人师表——教师职业的内在要求六、终身学习——不竭动力
