《竹林深处人家》教学设计【教材分析】《竹林深处人家》是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。本单元带领学生走进大自然，领略自然风光。每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生“品味—探究—体验”。【学情分析】学生通过本单元前几篇课文的学习，已懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法。因此，教学这篇课文，应该引导学生继续巩固已学知识。本文篇幅较长，面面俱到的分析，会把美文肢解，破坏学生对美文的全面体会，可以充分发挥学生的主动性，在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生自己在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。【教学目标】一、知识与技能1.理解、积累文中字词；2.学习多角度写竹的方法；3.能有感情地朗读自己喜欢的课文语段，品味描绘竹景的形象生动的语句。二、过程与方法自主—合作—探究。三、情感态度与价值观体会作者对江南竹乡的特殊情感。【教学重点和难点】1.抓住景物特征写景的方法；2.移步换景写法的特点及运用。教学课时：两课时（两节连起上）教学工具：多媒体、卡纸等。【教学过程】1.导入新课①谈话：同学们，今天我们继续学习写景散文，出示课题《竹林深处人家》。看到这个题目，你想到些什么问题呢？把它写下来。（学生可能会想到：竹子多、密；在浓密的竹林中有人家；“竹林”点明了“人家”生活的环境和地点，体现了江南竹乡的特色；“深处”体现了竹林的茂盛和环境的清静等等。）②学生自由发言，要求其他同学认真倾听，并积极发表不同的想法。③现在我们走进课文，看作者是怎样体现这些内容的。2.整体感知（1）初读①学生自读课文，要求圈出自己认为的生字难词，并写在小卡上。（看、做）②在四人小组内交换看生字卡，并相互指正。（小动）③开火车读出屏幕上的字词。（流程性检测）④同桌互相听读课文，要求读准确，读顺畅。（再次强化生字词，再读课文，熟悉文本内容，为后面理解感悟做准备。）（2）泛读①学生放声朗读课文，划出自己最喜欢的句段。（做）②想（喜欢的理由）+做（在原文旁写下喜欢的理由）。③小组内交流：各成员先说说自己喜欢的语段及其理由，然后确定本组最喜欢的一句或一段，多角度地进行分析并在学习卡上简要记录讨论成果。（听、想、做）（小动）（此环节意在为学生搭建一个互动平台，学生们可能会从文中找出作者从色彩、声音、气味等各方面对竹子进行细腻描绘的句段，从视觉、味觉、嗅觉、听觉等方面来谈，从而深切体会写景散文的特点。）④小组代表发言。师作点讲、精讲。（如果学生做得好，就自然过渡到下一环节。）（请不同内容、不同学习水平的三个小组）3.研读课文重点研读前三段和结尾写竹乡人家生活氛围的语段。①思考：作者从哪几个角度描写竹海景象？竹乡人家的生活有何特点？前文写竹海与竹乡人家的生活有何联系？②小组讨论交流以上问题，并选一个问题准备作交流发言。③小组代表发言。④师小结：并出示板书：远望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹没了”竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走过”）四顾——穿过竹海“除了竹子还是竹子”4.拓展延伸①学生谈谈学习本文的收获。（先思考，然后写下来。学生可以畅所欲言，教师引导学生注意从写景散文的特点出发，多角度去考虑。）写景散文的基本特点：特征突出，顺序明晰，语言优美，情景交融。本文采用了移步换景的写法，大量使用了比喻修辞手法，动词极具表现力，写出了色彩，从多种感觉来写等等。②四至六人小组合作：运用比喻、拟人等修辞手法写句子，看哪组写得又多又好，接着写在学习卡上。（想+做）③展示成果：各小组粘贴本堂课的学习卡。④互看学习卡（每个组至少看两个组...
