参评河南省第十六届语文年会论文开设课内阅读提高语文素养工作单位：鹤壁市浚县善堂镇第一初级中学作者姓名：郭冰华开设课内阅读提高语文素养浚县善堂镇第一初级中学郭冰华开设课内阅读课是提高学生语文素养的有效途径之一。所谓课内阅读课，是指在限定的课节内让学生阅读课本以外的学生自选或老师指定的文字材料的课堂形式。这种课堂形式的中心内涵是学生的阅读活动，这种活动不是随随便便的看书读书，而是有组织有计划有目的的阅读活动。它与课堂上的阅读教学是有一定区别的，课堂阅读教学虽然是以学生为主体的，但还不能完全排除老师的指导；而课内阅读活动，则完全排除了老师的指导，让学生独立阅读、独立思考、独立理解、独立吸收，从而提高学生的语文素养。开设课内阅读课，加大学生在有效时间内阅读量是十分必要的。当前，初中生的语文素质普遍低，尤其是农村初级中学的学生，由于种种原因，在小学时，他们的语文素质没有得到相应的培养，到了中学后，语文素质低的缺陷就显露出来。在诸多语文素质中，阅读能力和写作能力差尤为突出。语文学科作为基础的工具学科，语文素质的低下直接影响着其他学科素质的培养。要解决这一问题，只靠语文课本的学习是远远不够的。尽管语文课本上设置了课内阅读和课外自读课文，但因内容单调，缺乏时代感等因素，而不能吸引学生，不能引起他们的阅读兴趣；再者，课本必定有数量和范围的限制，远远不能满足学生的阅读需求，因此在中学语文教学中，改变以往的语文教学结构和形式，把语文课本的教学变为方法指导性教学，腾出时间，加大学生有限时间内的读书量，提高学生的语文素质势在必行。开设阅读课的目的总的来说是提高学生的语文素养。具体来说是为了加大学生的识字量，丰富学生的语言词汇，提高学生的表达能力。是为了学生在有限的时间内增长知识，开阔视野，丰富学生的思想和情感。通过阅读大量的各种各样的文字材料，是学生学会认识社会，理解时代，同时为写作准备材料。课内阅读课的开设是有组织的，有计划的，有目的的，因此在具体实施中，做法措施适当得力，才能行之有效。首先要使学生明确目的，认识其意义。这是让学生做好思想态度方面的准备。要求学生评价自己的语文能力，其方法是：开展“说”与“写”的活动，让学生自评，互评，通过这一活动让学生认识到语文素质的低下，找出原因，制定出有针对性的措施。其次是文字材料的准备，有两种途径：一是学生自己准备；二是教师指定。两个途径有共同的宗旨——要有目的性，针对性。第三:活动场所可在教室，也可在学校阅览室。笔者多选后者，在阅览室活动，可以根据学生的素质情况统一阅读同一类文字材料。第四：在阅读过程中，要求学生做读书笔记，摘录名篇佳段、好句好词，其意义不必细说，为了防止学生的偷懒，要定期批阅检查，要制定奖励办法，还要定期交流读书笔记。第五：要求学生写读书体会，这一点要求从七年级开始，定期批阅检查，定期交流。交流的方法有两个：一是书面交流，就是体会形成文字后，学生互读、互评。二是会议交流，就是组织交流会，学生个人在会议上现身说法，交流后要学生互评，选出优秀的篇目。第六：阅读要根据年级段教学的不同要求和学生的实际水平，由浅入深，由易到难，由短文章到长文章，由小部头的作品到大部头的作品。最后说说阅读的时间和次数，时间不宜过长，以连续性的两小时到三小时为准，这样可以保证阅读精力，提高阅读兴趣，次数不要过多，每周统一安排一次。以免冲淡正常的教学，要明确学生可以根据自己的情况自找时间。此以上是对课内阅读课实施办法的总结，其方法不只如此，不管用什么样的办法，要持而久之，课内阅读课的效果会令人满意的。笔者探索这方面的路子已经九年有余了，用这种教学思路送走三届学生，其效果确实令人满意。笔者个人的体验从两方面讲：一，学生的写作能力明显的提高。新升学生一入校，笔者就对他们的写作水平进行考核，很难找到一类二类作文，三类作文也属凤毛麟角。七年级学生的写作训练要求是记叙文，笔者就有针对性的让学生阅读有记叙性的短文章，并让学生按阅读要求去做。加上课堂上记叙文写作方法的指导，到了七...
