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巧妙激趣轻松识字VIP免费

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巧妙激趣轻松识字桥头第二小学倪素雅《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此,教师在教给学生识字方法的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,并把识字的权利交给学生,让学生感受到识字带来的乐趣。在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习,以达到识字的目的。一、激发学生识字的兴趣,引导学生主泼好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中未能抓住学生强烈的求知欲、好奇好动的特点进行教学,就难以取得令人满意的识字效果。小学低年级儿童具有强烈的好奇心,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。1.保护学生的好奇心,提供宽松的学习环境。教师要把自己看作是普通一员置身于学生中,使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围,为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”这个字,这个字虽说比较复杂,但如果启发学生开动脑筋,分析部件,学生还是能较快地掌握。有的学生说:“三个小人真奇怪,手扶木头,口却跑到木头上。”学生的想像没有思维定势,往往更开阔,教师给予及时地肯定与鼓励,势必会激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐好其所奇,才能促使学生不断有所发现,不断有所感悟,思维才更敏捷。2.充分利用教材优势,营造愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。如,《柳树醒了》、《植物妈妈有办法》、《荷叶圆圆》、《泉水》等,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。我们应正确认识短文作为识字载体的作用,教学中注意充分利用短文活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。教学时,还可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。3.寓教于乐,在游戏中识字,培养浓厚的识字兴趣。低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,进行趣味识字,让学生主动识字,快乐识字,更能激发学生识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中。例如猜字谜(引导学生根据字形将生字编成一个个谜语,谜语猜出来了,字也就会写了)、小猴子摘桃子(将生字制成桃形卡片,挂在树上,让学生扮演小猴子,认识哪个字就摘哪个字)、超级组合(将字的两部分拆开,分别贴出来,小组进行组合比赛,帮助生字找到家)找朋友(音节与字成为一对朋友,你喜欢哪个字就与哪个字交朋友)等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,同时在游戏中开展比赛,培养竞争意识,树立集体观念,训练口语交际能力。在培养多种能力的同时,使学生产生浓厚的识字兴趣。二、多渠道识字,促其自主发挥,培养学生的能力发展识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。分析低年级的教材,每课约有十多个生字,这些生字分面两类,一类要求会写,一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握,关键是教法要得当,要将学生自主学习,主动发展贯穿始终。1.巧妙构想,根据汉字的特点识字,培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵,音形义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像,借助汉字特点来识字。(1)联想象形识字:低年级学生虽然年龄小,但已从生活中对事物形成了感知。抓住汉字...

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