一节有趣的“字母谜语课”〔案例描述〕那是一节一年级的英语辅导课，我怀着愉快的心情走上讲台，孩子们已经用期待的眼神望着我，看看我今天会出什么“高招”。“MissLi，我们这个单元的新课已经学完了，这节辅导课上什么呀？”有的学生已经迫不及待的问到。“Please,guess!”我一边打开自己制作的ppt.课件，一边用课堂用语提示学生根据课件猜猜今天要学的内容。“Let’ssingtheABCsong，Ok?”（我总是喜欢选择唱英语歌来活跃课堂气氛）。“Ok!”（孩子们齐声的附和着）。于是，孩子们伴随着轻快的背景音乐，一边拍手一边摇头欢快地唱着。这是一节课好的开始。“MissLi,我们今天是学字母吧？”“Yes.英语字母表中一共有多少个字母呢？”“Six.”“16个”“26个”……学生们虽然能够熟练的吟唱字母儿歌，可是对于字母表中有多少个字母并没有一个清晰明确的答案。我并没有直接告诉学生正确的答案，而是让他们看着课件中所有的字母一起来数一数，正好他们已经学过一至十这几个数字的英文表达法。“Let’scount.让我们一起数一数，看看字母表妈妈有多少个字母宝宝,Ok?”“Ok.Onetwo……ten;one……ten;one……six.”“咱们把这三个数字加起来，十加十等于二十，再加六，一共等于几呀？”“26。”全班学生齐声的说到。“Yes,youaregreat.”我适时的大加表扬所有的孩子。“你们能说出几个以字母Aa开头的单词吗？”我立刻导入课堂的第二个环节。“Letmetry.Bbbookbugbookbag.”“Letmetry.Hhhathamsterhead.”……这些以字母开头的单词，对于他们来说是信手拈来，因为这是每个单元重点训练的语音词汇知识。在学生已经洋洋得意时，我立刻加大学习的难度，让学生尝试写一写这些字母。“MissLi,我写不好。”几个学生尝试在作业本上写字母后，很失望的说到。“对了，因为你们并不了解这些字母的结构。不如我先给你们出几个字母谜语吧。”学生们个个精神兴奋。“‘一座宝塔’是哪个字母呢？”“Aa”“弯弯的月亮？”“Cc”“MissLi,我也会出谜语了。‘一减一’是什么字母呢？”此时，我和其他学生都楞了楞，有的孩子摸着头用心的想着。“不如，你给我们出示谜底吧。”“就是Hh，大家看，一减去一，不就是‘Hh’吗，他一边说着，一边在黑板上用粉笔笔画起来。”我和其他孩子恍然大悟，并给他报以热烈的掌声，“Hey,hey,good”。这下子，班上可炸开了锅，一个个开始自己琢磨着怎么出字母谜语难倒别人。这节课，孩子们创编了很多有趣的字母谜语，他们尽情的展示自己，直至下课铃响还意犹未尽。〔案例反思〕课后，有的学生还在哼着字母儿歌，有的还想继续和我交流他们的字母谜语。我总结本节课的教学方法进行了认真的反思，这对于我以后上低年级的字母课是一个很好的经验借鉴。在课堂上营造一种宽松，民主，和谐的教学氛围，注重学生创造能力的培养，才会收到意想不到的教学效果。教学要以学生为主体，本节课我给予学生充分的展示空间，让他们仔细思考，创造并展示自己的谜语成果，而不是否定学生奇异的想法。于是，我总结本节课的学生的创造和自己的再加工，设计出了一整套字母谜语教授法，这是一个很好的教学再创造。
