幼儿园教育活动内容设计幼儿园教育活动内容设计策略就是对幼儿园活动资源的分析与筛选策略。幼儿教育领域内有许多内容是相对稳定不变的。如幼儿对一年四季春、夏、秋、冬的认识，对中国传统节日和国际公认节日的认识，对周围生活的认识，等等。幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。在选择教育内容时，既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、适宜性以及与小学教育的衔接等。一、选择与幼儿的生活机密相连的活动内容生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到教育活动中来。在这样的生活中，幼儿的经验会受到真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。幼儿自主生成、自主探索的主题，大多是幼儿在生活中感兴趣的事物、觉得奇怪的现象以及感到困惑的问题，如“我长大了”“大桥为什么不塌下来”“奇怪的冰”等。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的内容时，幼儿就会调动全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知。因此设计活动时，教师首先应考虑活动的内容是否来源于幼儿的生活，是否是幼儿在生活中常见的或曾经经历过并且留有深刻印记的事物和现象。1．体现幼儿周围自然界的现象或变化的活动蕴涵着幼儿周围自然界的现象或变化内容的活动，是幼儿非常热衷的。幼儿生活的这个自然界，本身就充斥着各种“光怪陆离”的自然现象，如雪、雨、风、霜、雷、电、声、光等，蕴含着神奇莫测的无穷的变化，如水结冰、冰融化、种子发芽、蝌蚪变青蛙、孩子长大等。这些现象和变化的感性层面的知识和经验是孩子们愿意去探究、能够理解、并且值得掌握的。二、选择来自儿童文化及儿童精神世界的内容1．幼儿喜欢的童话故事2.幼儿喜爱的动画片及他们喜爱的拟人或超人形象《西游记》《宝莲灯》《小英雄哪吒》《大头儿子小头爸爸》《蓝猫淘气三千问》《海尔兄弟》《奥特曼》《叮当猫》《樱桃小丸子》《唐老鸭》《名侦探柯南》等大批中外动画。三、选择更适应幼儿年龄特点和认识经验的活动内容将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择内容的内在依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。小、中、大班幼儿有着各自不同的年龄特征和认知特点，因此面对不同孩子必须选择不同的活动内容。例如，在小班开展“商店”的活动要比“拍卖”活动更受欢迎，而大班的孩子则宁可花费许多心血，精心“筹备”大型拍卖活动，而不想再去当个“商店的营业员”；探索“微生物世界”的活动在大班很受欢迎，而小班却无人问津-----案例：小班“玩水”活动我和张老师都发现班级中大部分孩子都特别爱玩水，盥洗活动时，许多孩子都会长时间滞留在水池前，玩玩弄弄舍不得离开，于是我们结合盛夏的天气情况设计了水的系列活动。根据小班幼儿的实际水平，优化教与学的方式，带领幼儿到水池里玩耍，水池里面放上一些充气小鸭、木板、能够连续扑腾的青蛙玩具等，还鼓励幼儿自己寻找材料来玩一玩、试一试、看一看、想一想，让孩子们在水里扑腾玩耍，积累对水感性的直接经验。在水盆里放一些泥鳅让幼儿观察，准备了盆、桶、筛漏，幼儿可以根据需要自由的运水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子们玩得多开心呀！我们一看就知道这是小班年龄段的活动。因为小班幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们对事物的认识经常伴随着动作来实现，并且由于他们生活经验少，认识具有浅表性，注意力也极易转移，所以教师设计的活动内容应尽量浅显，贯穿游戏、动作、玩耍于其中，让孩子们在玩中学，学中玩。在中班，幼儿的想象思维快速发展，生活经验有所丰富，所以活动内容的设计可以更丰富一些。例如前面“认识水”活动的设计就不能仅仅局限于玩水活动而要适当加入“溶解”“沉浮”等反应水的性质...
