充分开发课程资源VIP免费

充分开发课程资源以激发学生学习语文的兴趣王淑双新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习的渠道。”这就把语文教学与现代教育技术有机地结合到了一起。儿童时代是形象思维最活跃的时期，因此，作为教师必须从教学实际出发，认真研读文本，一方面自己充分开发课程资源，积极运用现代教育媒体并凭借教材因素以多种方法激发学生学习语言文字的兴趣，另一方面还要引导学生充分地开发课程资源，为学生、文本、课堂搭建一条令人愉悦的学习、欣赏的平台，从而让语文课堂教学永远充盈着无限的生机与魅力。下面是我在语文课堂教学中怎样研发和利用课程资源的一些具体做法：一、充分调动学生开发课程资源学生开发课程资源的兴趣，培养学生开发和利用课程资源的能力。（一）引导学生充分利用课外阅读，丰富学生的知识储备，以激发其深入研读文本的兴趣。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”我们的学生之所以在语文课堂中不愿意与同学、尤其是老师交流，究其原因，不是他们不想表现，而是他们对语言文字的领悟能力还非常弱，内在的知识储备还太欠缺，因此，不敢在老师和同学面前表达。那么，要想切实激发学生在课堂中的表现欲，首先就应激发学生对课外阅读的兴趣，把课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，与课堂阅读教学相结合。我通常从以下几方面着手：①课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《壮哉，少年游》前，指导学生先搜集并阅读《徐霞客游记》使他们不但对徐霞客有了初步的了解，更会通过读游记情不自禁地对旅游产生浓厚的兴趣，在课堂上也自然会对文本产生更为浓厚的兴趣，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，同时更充分激发了他们更大的课外阅读热情。②在课后推荐读物，引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。”如教学《草船借箭》后，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时，我便乘机问：“同学们想不想知道关于诸葛亮的更多有趣的故事呢？老师建议你们在课外阅读我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？又如在学习了老舍的《林海》，冰心的《只拣儿童多处行》，巴金的《鸟的天堂》，鲁迅的《少年闰土》后，我分别向学生推荐了这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展学生的视野，丰富其知识量。再如在学了课文《秦陵兵马俑》之后，我便建议学生进一步搜集并阅读：“世界十大奇迹”以及“秦陵兵马俑探秘”等资料，从而起到“抛砖引玉”的目的，不但再次激起学生对祖国山水的热爱和向往之情，也激发起了学生对课外阅读的浓厚兴趣。（二）把问题延伸到课外，让学生通过到生活中去观察，查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。例如：我在教学《儿子的采访》一课时，我没有更多地引导学生去理解课文内容，因为这篇课文有许多内容描写的是成人们的生活和情感世界，教师再细致地讲解也只会换来学生们茫然的眼神。因此，我留给了学生们一个大的问题到自己的爸爸和妈妈身上去找答案。也就是：“为什么文中的爸爸会有这样三个愿望呢？”采访你的爸爸妈妈，并观察他们的生活状态，然后以采访的形式记录下来，老师相信你们一定会找到满意的答案的。结果这种尝试如一石激起了千层浪，学生们的兴趣非常大，不但交上了翔实的采访手记，更在后来的课堂交流中谈得十分深刻，简直让我大吃一惊，似乎这些孩子几天下来变成了一个个小大人了，也更理解自己的父母了。（三）把第二课堂与语文课堂教学有机地结合起来，让学生尽享学习语文的乐趣。每执教完一组课文后，，我总是及时地指导学生利用各种教科书、工具书、其他图书、电视、网络、图书馆、广告牌等收集资料。并相机开展以下活动：口语交际（“向你推荐我”、“成长的烦恼”）、演讲会（“做生活的强者”、故事会（“约会名人”）、读书会（“好书大家读”）、诗歌朗诵会、手抄报比...