乘法运算定律教学反思VIP免费

学生对于加法运算定律和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算，基本能够灵活运用。然而对于乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。一、存在问题：第一，学生现在只是能够初步认识，弄明白这三个乘法运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。第二，学生不能正确的分析算式并正确的运用运算定律，尤其是乘法分配律，它是乘法和加法的运算定律，学生忽视运算符号极易把乘法分配律和乘法结合律混淆。第三，对于乘法分配律，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式，不会灵活处理。综上所述，学生并没有深刻体会到运算定律带来的方便，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确地感悟到原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。二、整改措施1、今后要多向有经验教师学习、请教。2、教师自身要多钻研教材，把握教材重难点。3、课堂上要适时鼓励学生，激发学生的学习兴趣。总之，在今后的教学中我要多钻研教材，向有经验教师多学习，多请教，不断给自己充电，提高自身的业务水平。使自己的教学成绩再上一个新台阶。《乘法的运算定律》说课稿一、说教材：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。（一）说教学目标：知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。（二）说教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。（三）说教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。二、说教学策略及教法（一）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。（二）学情分析：学生特点分析：乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。三、说教学过程（一）自学提纲1、想一想，说一说什么叫做乘法交换律?乘法结合律?乘法分配律?用字母分别怎样表示?2、用简便方法计算:13×4×5046+46×998×5×125×40104×25（三）达标训练1、在括号内填上合适的数,在○里填上合适的运算符号.a×b＝——×——(a×b)×c＝——×（——×——）(a＋b)×c＝（——×——）＋（——×——）a×(b＋c)＝（——×——）＋（——×——）25×13×4＝（——×——）○——28×21+28×79＝28×（——○——）101×18＝（——○——）×1836×201－36＝36×（——○——）2、用简便方法计算:25×125×8×476×10145×37+37×55125×24（四）堂清检测1、用简便方法计算:80×25×445×10225×(40+4)25×4415×29+1547×102－47×22、解决问题：实验小学四一班有52人，四二班有48人，每人发9本书，这两个班一共要发多少本书？（用两种方法解答）