《小数的大小比较》教案教学目标：1、熟练掌握根据小数的具体含义比较小数的大小教学重点：教学难点：教学过程一、情境导入以运动会为情景，激发学生的学习兴趣，完成复习题目，巩固学生对小数的具体含义的掌握。12厘米=（）米1米20厘米=（）米1.4米=（）米（）分米=（）米（）厘米=（）厘米2.58米=（）米（）分米（）厘米=（）米（）厘米=（）厘米二、新课1、出示例题四名学生运动会跳高比赛的成绩分别是0.9米、1.2米、1.15米、0.88米，抛出问题，怎样的成绩才能获得好的名次？再让学生对这四名学生的成绩进行排名，先让学生先独立思考，将自己的排名情况写在纸上，然后让学生同桌之间说一说自己的比较方法。学生汇报，展示自己的比较结果。教师注意引导学生，从小数的具体含义来进行比较，更容易理解。尽可能引导学生多说几种不同的比较方法。并在最后，用皮尺对比较的结果进行验证。教师小结：我们可以通过小数的具体含义来对小数的大小进行比较，出示课题：小数的大小比较。2、练习一出示四名学生跳远比赛成绩，分别是1.64米、1.57米、1.62米、1.54米。抛出问题：能不能把前三名学生的名字写在领奖台上？提醒学生先观察，仔细想一想，再说出自己的结果，教师在学生汇报时，注意追问，你是怎么比的？设计意图：加强学生对例题中不同比较方法的掌握，体会根据小数的具体含义来比较小数的大小。3、练习二出示四名学生跑步成绩，分别是8.53秒、8.39秒、9.00秒、8.35秒，抛出问题：他们的名次是？教师质疑：按照上面的学习，9.00秒应该是第一名？学生产生矛盾，跑步和其他比赛不一样，跑步是跑得越快的，用的时间反而越少。让学生仔细体会其中的含义，然后再来比一比，排出他们的名次。设计意图：前面的练习都是学生从大到小的比较，本练习反过来设计，让学生体会小数从小到大的排列过程。4、练习三出示四名学生的铅球成绩，其中2名学生的成绩有损坏，分别是：3.85米、3.*2米、3.*4米、3.09米。抛出问题：根据已知的名次，猜一猜，其他2位同学的成绩可能是多少？给学生足够的思考时间，和同桌之间互相商量一下，再来说一说缺失的成绩可能是多少。并引导学生说一说，自己是怎么考虑的。设计意图：在前两个练习的基础上，提高练习的难度，让学生综合考虑名次的位置，再来想一想，比一比，找到合适的数。5、练习四出示思考题，以兑换券兑换礼品的方式，激发、鼓励学生动脑筋思考问题，解决问题的兴趣。3.01>()>2.9970>()>69设计意图：在上一道练习的基础上继续加大练习的梯度，练习三是填小数中缺失的某一位，而本题是考验学生对小数的大小整体的把握情况。三、总结
