初中化学基本概念的教学中学化学基本概念是中学化学教材中广泛应用的概念，如何使学生清楚、准确、深刻地理解并掌握这些基本概念，对于学生学好化学是十分重要的。同时，化学基本概念又是学生学习基础理论、元素化合物、实验以及化学计算等方面化学知识的基础，没有这些基础，要想学好化学是不可能的。可见，中学化学基本概念有着极其重要的地位，因此重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。如何更好地进行化学基本概念的教学，我认为可以从以下几方面着手：第一：运用直观手段帮助学生认识化学基本概念。学习化学概念，一般总是从感知具体的物质和现象开始，从自己已有的知识出发，在教师的组织引导下，通过实验或推理，经过从已知到未知、由浅入深，有层次地由感性认识上升到理性认识的过程。化学是一门以实验为基础的学科．好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。如九年级化学绪言部分的实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水，学生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。学生很容易就可以总结出：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，灯泡通电发光等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解等。再比如学习分子和原子的概念时，学生对微观概念比较难于理解，这时借助多媒体动画来演示，形象逼真，易于掌握。第二、让学生全方位理解化学基本概念很多学生在学习化学基本概念时，都认为只要背出就可以了。但实际上概念记得牢，但不会灵活使用，那还是没有掌握。从不同的角度去讲解概念，使学生透彻理解所讲的概念，达到应用自如的目的。如学习“分子是保持物质化学性质的一种粒子”这一概念，要让学生理解“保持”是指构成物质的每一个分子具有与该物质完全相同的化学性质；“化学性质”不能随意扩大为“性质”，因为分子只能保持物质的化学性质，而不能保持物质的物理性质。氧化反应的概念是“物质与氧发生的化学反应”其中的“氧”指氧气和部分含氧的化合物两层意思，如氢气燃烧（与氧气反应）、氢气与氧化铜的反应都是氧化反应。为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。举反例或分析概念的逆命题是否成立都是很有效的方法。例如，氧化物一定是含氧的化合物，含氧的化合物一定是氧化物吗？举反例如硫酸，虽然含氧元素，但有三种元素，所以不属于氧化物；在学习每一个基本概念时，教师都应进行认真剖析，在剖析的过程中让学生理解基本概念，掌握基本概念。第三、善于理论联系实践在概念的教学中，教师往往忽视实践的作用，比较容易从概念到概念，从理论到理论。这不但使学习概念变得枯燥无味，而且容易使概念与实践脱节。学生往往靠死记硬背来试图掌握概念，显然这样的“掌握”是虚的，更谈不上运用。这里的“实践”有两方面意义：一是把概念与一些相关的试题相联系，让学生知道该知识点的考察方法和题型。例如“质量守恒定律”是比较枯燥的理论，教学中分析完定律的内涵以后可以向学生介绍以下四种题型：⑴求反应中某一种物质的质量⑵根据某物质在氧气中燃烧的反应生成物推断该物质的元素组成⑶根据化学方程式推断反应中某物质的化学式⑷根据反应前后物质质量的变化，可以求出气体或沉淀的质量。学生学习概念的最现实的目的是能够解题，因此，此法对学生很有吸引力。二是把化学概念与生活、生产实践相联系。教学中把化学概念与生活、生产实践相联系，让学生觉得不仅有趣而且有用。符合学生学习、生活等方面需要的知识，才是有用有意义的知识，学生才会主动学习、乐于学习，对知识的掌握也更加牢固而且持久。第四、通过多角度训练学习目的最终在于应...
