我的英语课堂教学模式VIP专享VIP免费

浅谈英语课堂教学模式随着英语课程的改革和新课程标准的出炉，以前的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要，教育部制定了新的课程标准，使我们的英语教学改革明确了方向，作为一名英语教师，更应该认真思考英语教学中的一些问题，主动转变旧的教学观念，积极探索，以适应课改需要。因此，我校结合标准要求，对创新性课堂教学模式进行了积极的有益的探索。在探索过程中，把握方向性原则、科学性原则、实践性原则，努力揭示人的发展规律，开发他们的创造才能，培养学生创新意识和创新能力。让学生由英语的学习者成为探究者，彻底改变以教师为中心，以知识为中心的课堂教学模式。教师的教学，要以教材提供的知识为载体，把课堂教学的过程作为学生对知识的再创造过程。对于像英语这样的语言学科而言，语言运用能力被摆到了非常醒目的位置。这要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统教学模式改为“以学生为主体，教师为主导”的创新教学模式。它注重师生的互动，强调语言的交际功能，培养学生对英语的综合运用能力和创新能力。经过不断的研究和探索，以及学校组织的新课程理念、创新理念的培训和学习，现已基本形成了创新型的英语课堂教学模式。第一、和谐课堂，引入情境心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。第二、鼓励质疑，激发创新创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。例如：我上的第一堂课就是：“谁能提出更多的问题？”并建立学生的档案，记录每个学生提问的次数及所问的问题，对所问问题进行星级评比，让学生感受到问题的重要性，大大调动了学生学习英语的积极性。鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。第三、主动学习，自主探究学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。第四、合作交流，观点整合学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以体现了集体的智慧，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己...