人教版七年级上册第二单元第7课大变革的时代长沙市一中雨花新华都学校楚梦晓教材分析学情分析教法学法教学过程说课流程课标要求有待改进的问题教学特色石器时代青铜时代铁器时代大变革的时代1.教材分析本课是奴隶社会向封建社会过渡的重要转折点，也是春秋战国时期政治大动荡和思想大争鸣产生的经济根源，是国家产生之后社会的大发展、大变革时期，体现了历史发展的潮流，地位重要。本课是奴隶社会向封建社会过渡的重要转折点，也是春秋战国时期政治大动荡和思想大争鸣产生的经济根源，是国家产生之后社会的大发展、大变革时期，体现了历史发展的潮流，地位重要。教材分析学情分析教法学法教学过程说课流程课标要求有待改进的问题教学特色2.学情分析了解听过但不清楚完全不了解石器34.8%8.3%4.9%青铜农具16.1%21.2%9.8%铁农具34.7%6.1%3.4%牛耕17.5%20.8%8.3%商鞅变法24.4%15.2%7.9%新兴地主7.4%21.3%6.1%教材分析学情分析教法学法教学过程说课流程课标要求有待改进的问题教学特色3.课标要求通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。知识与能力过程与方法情感态度价值观以大变革为核心，通过播放视频解读都江堰设计原理，接着比较分析得出使用铁农具和牛耕的进步，再以讲述故事引出变法，角色扮演突出变法内容，情景创设突破封建社会的形成这一难点。通过徙木立信，使学生树立诚信意识，学习商鞅变法，激励学生大胆创新、勇于实践，并能联系当前改革，坚持与时俱进，同时明白改革不是一帆风顺的；通过铁农具和牛耕的进步，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。三维目标了解都江堰设计原理，掌握铁农具和牛耕的进步意义，知道商鞅变法的主要内容及历史作用，理解战国时期社会的变革，培养学生比较、分析、归纳及评价历史现象的能力。教学重难点重点突出方法难点突破方法商鞅变法的主要内容及历史作用。通过角色扮演的方式突出商鞅变法的内容，通过合作探究法突出变法的历史作用。我国封建社会的形成。通过情景创设的方式，激起兴趣，梳理线索，从而化难为易，师生互动，层层深入，进而突破难点。教材分析学情分析教法学法教学过程课标要求有待改进的问题教学特色说课流程4、教法学法自主学习视频讲解角色扮演情景创设教材分析学情分析教法学法教学过程说课流程课标要求有待改进的问题教学特色教学思路大发展大动荡劳动工具的改进耕作方法的改进水利工程的建设春秋五霸战国七雄铁农具牛耕的都江堰铁农具牛耕大变革见微知著，设疑导入始知李太守，伯禹亦不如——民谚你能说出李太守是谁吗?他是什么时候的人？他有何贡献？1.时间：2.位置：3.主持者：4.作用：战国时期岷江中游秦国李冰防洪、灌溉自主学习，授之以渔纵向比较，凸显发展——水利工程的建设纵向比较，凸显发展——铁农具的使用和推广北京人石器春秋时期铁农具河姆渡人骨耜商周时期青铜器如果给你一块实验田，让你亲手耕作，你会选择以上哪种农具，为什么？变人力畜力牛耕是我国农业发展史上的一次革命纵向比较，凸显发展——牛耕的使用和推广我是一个奴隶主，受封300亩。役使奴隶500个，纳贡上千斗。剩余不够我挥霍，日子长悠悠。铁器牛耕初推广，正是好时候。大家帮我想一想，如何更享受？一个奴隶主的烦恼（一）横纵联系，理清线索生产发展土地利用率和农作物产量显著提高大量的荒地被开垦出来（私田）我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？一个奴隶主的烦恼（二）抽丝剥茧，条分缕析奴隶主奴隶出租土地租种土地封建地主农民横向联系，凸显动荡——春秋战国的纷争是生存？还是毁灭？秦燕赵齐魏韩楚我的土地是私自开垦的，到现在还是非法的，不定哪天就会被没收充了公，我是寝食不安，盼望土地变合法我就安心了，可怎么...
