二氧化碳制取的研究罗田县三里畈中学何颖☆一、设计理念☆二、教材简析☆三、学情分析☆四、教法与学法☆五、教学流程设计☆六、教学的课后评价与反思新课程积极倡导构建以学生为主体的新的课堂教学模式，提高课堂教学效率。本课题教学由传统的接受式学习转变为探究性学习，让学生自主探究、主动学习。一方面培养学生观察和分析的能力；另一方面使学生学会探究的方法，培养学生主动求知、勇于创新的精神。一、设计理念1．本节教材的地位和作用二、简析教材本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。1．本节教材的地位和作用二、简析教材2．本节课的教学目标知识与技能：（1）认识实验室制取二氧化碳的原理和装置。（2）会灵活运用现有仪器自主设计实验装置并利用设计装置制取二氧化碳。过程与方法：通过复习实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学会科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观：通过对实验室制取气体的实验探究，培养学生的团队合作精神和科学思维能力。1．本节教材的地位和作用二、简析教材2．本节课的教学目标重点：3．教学重点和难点难点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置设计、操作步骤。从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。三、学情分析1．知识方面：学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受哪些因素影响、气体的收集方法与物理性质有关；通过前面第五单元质量守恒定律的学习，学生知道：在化学变化中，元素的种类不会改变。因此，可以推导出：实验室制备二氧化碳气体所需的原料应该含有碳元素和氧元素。三、学情分析1．知识方面：2．技能方面：本课的探究活动是全书第13个探究内容，学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定的困难，仍然需要教师的引导。三、学情分析1．知识方面：2．技能方面：3．情感方面：九年级学生已不再是一个个被动接受知识的容器，而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。四、教法与学法教法分析本节课通过采用了实验探究法、问题探讨法、比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体辅助手段，便于达到更好的教学效果。学法分析1．探究学习2．自主学习3．合作学习4．归纳学习启发设疑五、教学流程设计实验探究交流展示分析归纳1．启发设疑：古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”这节课，我通过屠狗洞的故事，“舞台云雾”录像、“人工降雨”动画从而引出课题——二氧化碳制取的研究。启发设疑五、教学流程设计实验探究交流展示分析归纳1．启发设疑：2．实验探究：探究一：探究制取二氧化碳的理想原料、原理探究二：探究制取二氧化碳的实验装置3．交流展示：制取步骤及注意事项4．分析归纳：学生归纳，完善结论。教师引导学生根据活动的过程，归纳所学内容，使知识系统化、理论化，同时通过相互补充使结论更加完善。六、教学的课后评价与反思评价与反思：我在本课的整个活动设计过程中，突出《新课标》的基本理念，在教学上采用了探究式的教学方法，通过设置问题情景、多媒体展示、学生动手分组操作，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经历了自主、探究、合作的学习方式，即发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神。教师始终是学生学习的帮助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、...
