《搭配中的学问》与信息技术的整合案例江汉区黄陂街小学汪琼数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。因此，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据心理学规律和小学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。下面就《搭配中的学问》一课，如何将数学课堂与信息技术巧妙的整合，谈谈自己的做法。教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册教材分析：排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作电脑，观察、比较、分析等方法去主动发现和获取知识。教学目标：1、通过观察、实验等活动，能找出简单事物的组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力和有顺序地、全面的思考问题的意识3、感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学方法来解决实际生活中的问题。4、初步学会表达和记录解决问题的大致过程与结果。教学重难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题教具准备：课件教学过程：一、情境导入，展开教学同学们你们喜欢交朋友吗？老师今天给你们介绍一位新朋友。童童和伙伴们约好去儿童乐园玩，她想穿的漂亮些，可是衣柜里有好多衣服,她都不知该穿哪套了，大家能帮帮她吗？【电脑播放动画并配上声音：出现小女孩童童在衣柜挑选衣服的情景】你们愿意帮童童搭配搭配吗？（板书：搭配）二、自主探索，解决问题1、教学新知1）【电脑出示衣服图片】童童的衣柜里有些什么样的衣服？她要从中挑一套，什么叫一套呢？（一件上装配一件下装）那咱们把这些衣服整理一下。【学生自行在电脑上进行拖动把上装和下装分开】如果一件上装配一件下装为一种搭配法，那这些衣服童童能怎么选呢？【学生自由在自己电脑上拖动衣服进行搭配，教师通过网络选取部分学生搭配的方案进行展示】也不知道你们选的童童喜不喜欢，要不这样咱们把一件上装配一件下装的所有搭配方法都找出来，让童童自己选可以吗？2）【请同学们拖动电脑上的衣服图片，自己摆一摆，数一数。学生动手操作电脑。】3）【电脑交流汇报展示结果】汇报：你一共摆了几种不同的搭配方法？学生自由发言【展示：请几组摆放无序的学生在电脑上展示，边摆边说。】学生对这些的摆法进行评价讨论。针对这些的摆法引导学生发现无序的摆可能出现遗漏和重复的情况，让人感觉很乱，不易记住有哪几种不同的摆法。（板书重复遗漏）谁有什么好办法谁能做到既不重复又不遗漏，...
