金渠镇中心幼儿园校本研修实施方案一、研究背景游戏是幼儿成长的一个重要组成部分，与幼儿生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此游戏活动绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种学习。应通过游戏活动，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，促进幼儿创造性思维的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种游戏活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们幼儿园提出了“幼儿园游戏活动实践研究”的研究课题，它更多地注重游戏与教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在游戏活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。二、研究界定游戏活动：在教学活动之间、教学活动与集体游戏之间或户外开展的游戏活动。游戏活动的实践与研究：通过幼儿园游戏活动的组织与实施，研究适合各年龄段游戏活动的内容、材料及有效的组织方法和策略。三、研究的理论依据1、《纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展”。2、皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。3、学前游戏论。学前游戏论是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园论的基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于选择各年龄段幼儿游戏活动的内容、材料以及研究游戏活动的有效指导方面有很大帮助。四、研究思路对当前幼儿园开展游戏活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富游戏活动的内容，提供适宜的游戏材料，挖掘游戏的教育价值，探索游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请同行进行指导论证。(一)、研究目标的设置幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过游戏得到的结果或要达到的标准。幼儿园的教育，实际上是由一个个内容丰富、形式多样的游戏组成的。而每个具体游戏的成功与否，又与它的游戏目标密切相关。因此，游戏目标的设置便成为幼儿园游戏设计的首要环节。游戏目标要具体，便于操作。游戏目标包含的内容要全面。游戏目标的制定要从幼儿的年龄特征出发。游戏目标的确立要在过程前完成。游戏目标的表述前后要一致。（二）、关于游戏内容和游戏方式、方法的选择幼儿园应以游戏为基本游戏。游戏是幼儿身心发展的客观要求。它可以满足幼儿生理发展、认识发展、社会性发展以及自我表现、自我肯定的需要。注重儿童的游戏与交流，注重儿童学习与发展的主体性与个体性，尊重与保障儿童的权利，是现代学前教育的基本特征。因此，幼儿园以游戏为基本游戏是现代学前教育理论得出的必然结论。幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。在选择教育内容时，既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验。既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验。既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。1、游戏内容通常可分为复习内容和新授内容两种。尽管由于幼儿的学习能力较低，知识技能需要反复强化复习才能牢固地掌握，但游戏内容的选择仍需具有一定的难度和高度，让孩子在游戏活动中有所得、有所发展，即游戏内容的巩固性与发展性要协调统一。2、游戏活动的方式要能吸引幼儿的兴趣和主动探索的欲望，要有吸引力，但游戏的方法是完成教学内容的手段，应为教学内容服务，应有教育...
