怎样充分发挥课堂教学育人功能我该怎么做学科育人，应充分尊重学科教学的规律，尊重学科的本质属性，体现学科德育特色，而绝不能“贴标签”，搞形式主义。为了贯彻中央把民族精神教育纳入到国民教育体系、纳入到精神文明建设体系中去的要求，整体规划上海中小学德育体系，上海市中小学即将建设完成的覆盖全部课程体系、21门学科的“两纲”实施意见，将中小学生民族精神教育、生命教育和二期课改作为一个有机融合的整体，分学段将“两纲”教育内容课程化，既注重学科各自育人特点，又注重学科之间的内在联系，注重形成教育“合力”，在理论和实践中进一步探索学科育人规律，促进学生全面而有个性的发展。学科育人的关键在教师。只有通过教师的创造性教学活动，才能将教学内容具化为学生的道德认知、道德情感和道德实践。而从目前对教师实施学科德育的调研情况来看，教师自身的人文素养、实施学科育人的意识和能力还亟待提高。有效提高教师学科德育的自觉意识，提升教师的育人能力，关键是要深刻把握教师专业发展的内涵，坚持科学的教师专业发展观。首先，教师的专业发展，要坚持正确的价值观和科学的教学思想的统一。教师只有认同并坚信社会主义共同理想和价值观，才能树立正确的教育思想，把学生培养成具有创新精神和健康人格的社会主义建设者和接班人。我们要大力加强师德建设，牢固树立教师“育人为本”、“人人都是德育工作者”的观念。师德是教师最重要的素质，要继续努力实施师德建设工程、教师人文蓄养提升工程，努力建设具有学识魅力和人格魅力、德才兼备的高素质教师队伍，提高教师育德的热情，自觉主动地研究把握学科的育人特点和规律，使教师以独特的学识智慧和人格魅力肩负起育人使命。其次，教师的专业发展，是育德能力和专业能力的统一，只有正确把握学科德育的内容体系和实施方法，提高学科教学各环节落实民族精神教育和生命教育的能力，在校本教研、校际教研、区域教研等各种不同范围和不同类型的教研活动中，加强“两纲”、二期课改以及创新精神培养中共同因素的研究，探索学科课程标准和“两纲”的有机结合点，把“两纲”的具体要求落实到教学设计、教学实施和教学评价中，才能真正担负起“立德树人”的重要使命。再次，教师的专业发展，是学识魅力和人格魅力的统一。渊博的学识是教育的基础，只有和人格魅力结合起来，才能为人师表，严谨治学，乐于奉献，才能通过自己的专业发展促进学生的全面发展。课程改革的核心是“以人为本”，促进学生的全面健康发展。学校民族精神教育和生命教育是学生全面健康发展的坚实基础。学校德育只有和课程改革紧密融合起来，把弘扬和培育民族精神教育、生命教育与培养学生的创新精神和实践能力有机融合起来，重新认识、挖掘、发挥学科育人的重大意义和价值，使德育渗透到包括学科课程在内的学校全部教育教学活动中，才能使学校德育在实践中全面落实并获得进一步发展。
