如何通过书法教育塑造学生的高尚人格南宁市第二十一中学龙文胜[内容摘要]本文从书法史、练习、创作、训练、赏评等多个角度和环节阐述了书法教育教学中如何通过相应的情境设置和训练过程来培养和塑造学生的高尚人格和良好的意志品质。可供广大的书法教育教学工作者和书法爱好者参考和交流。[关键词]书法教育塑造高尚人格中国书法是一种艺术，能表现人格，创造意境，和其他艺术一样，尤接近于音乐的、舞蹈的、建筑的构象美（和绘画雕塑的具象美相对）。对于书法的审美功能，各类著述可说是多如牛毛；对于书法的教育功能，也多有论述，而其中将书法教育用于培养学生的健全人格，尤为书法家和教育专家所重视，教育部有关负责人近日接受新华社记者采访时也指出：当前，各教育行政部门、中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍要高度重视和加强写字教学，要按照教育部的指导意见开好中小学书法写字课。这位负责人说，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。坚持正确的写字姿势书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。但是如何通过书法教育来塑造学生的高尚人格？什么样的途径和形式比较好？很是值得我们去探究，下面笔者就这一问题结合自己的书法教育教学实践做一个总结，以起到抛砖引玉之功，并与各书法教育专家切磋交流。一、通过学习书法史来树立学生的爱国主义情操1、了解书法艺术在中国文化中的地位，树立“中国人必须写好中国字”的信念。中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历史性的嬗变过程。中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系，书法艺术的发展史可说是中国文化发展史的一个缩影“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这中国家就是中国。”这是20世纪50年代，印度总理尼赫鲁对她女儿所说的话语。而作为中国人不是更要学好中国字，写好中国字吗？因此，笔者对书法史的教学目标就是培养学生树立“中国人必须写好中国字”的信念。从书法是我们的传统文化的一部分，是我们独树一帜的民族艺术讲起，然后借助洋人学书法的相关图片资料，让学生畅谈自己的观点，使学生明白我们学书不光是对艺术的追求，更是一种义务，是作为炎黄子孙将祖国的传统文化发扬光大的义务。2、讲述书法史上著名的爱国书法家故事，树立学书立志的好榜样。历代书法家都注重修养品德，德艺双馨，更不乏忠贞爱国之士。唐代大书法家颜真卿独创雍容、雄健的颜体，开一代书风，虽官拜平国公，但为了国家和人民利益敢于斗争不怕丢官弃爵，甚至献出生命。而与此形成鲜明对比的北宋奸相蔡京，人们恶其名，将“蔡黄米苏”四大学士中的他换为品德高尚的蔡襄。所谓“品格不高，落笔无法”，“人品即字品”，这些都是古人对书品和人品关系的阐释。对于较大年龄的学生来说，自行看书学习再加老师的指点就可理解但对于低年龄的学生来说却很难品味个中含义，体会出“人品即字品”和“学书第1页共5页先要学品”的内涵。对这种情况，笔者采用了通过唱歌、讲故事的方式让学生去慢慢领悟。如歌曲《中国娃》所唱“…最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它…”。而古代书法大师王羲之、颜真卿、米芾、欧阳询、怀素、文征明……的故事让课堂少了空洞的说教。尤其是唐代大书法家柳公权其“心正则笔正”的“笔谏”更是被世人传为佳话。有一次穆宗皇帝问柳公权如何将书法写好，柳公权对曰：“用笔在心，心正则笔正。”如果人品不高，则落墨无法。大概是因为穆宗怠于朝政，柳公权以书喻政，一方面说明其面对书法创作的态度，一方面也巧妙地藉由书法艺术的精神进谏。从此“心正笔正”说一直流传至后世，成为书法伦理标准之一。学习楷书正是适合培养学生的认认真真学习，堂堂正正做人的高尚品质。让学生学习书法发展史上的著名书家故事，可以增强他们的...
