发展性课堂中的发展性课堂中的合作学习王海燕小小组组类类型型合作性学习小组传统的课堂学习小组假冒的学习小组合作合作性学性学习小习小组的组的五个五个明显明显特征特征1、小组的目标能够充分调动每个成员的学习积极性，能够激发每个成员的共同愿望，让他们尽自己的最大努力实现超越了个人目标的小组目标。他们相信他们“同舟共济”、“荣辱与共”。合作合作性学性学习小习小组的组的五个五个明显明显特征特征2、他们认为他们每个人都有责任高质量的工作并实现他们共同的目标；合作合作性学性学习小习小组的组的五个五个明显明显特征特征3、小组成员面对面的工作并得到合作的成果。学生们互相帮助、分享信息，相互协作，解释和鼓励，并促使彼此都获得成功。他们互相关心，忠于彼此，为对方提供理论及个人能力所及的支持。合作合作性学性学习小习小组的组的五个五个明显明显特征特征4、小组成员最后将分析他们是如何更有效地实现目标和共同工作的。5、小组成员有效地运用了一些社交技巧，来协调小组的工作，实现小组的共同目标。每一每一堂课堂课的五的五个基个基本要本要素素第一个要素是最主要的要素，它是指积极地相互依赖关系。第二个要素是个人和小组的责任。第三个要素是进行促进式的交流，尤其是面对面的交流。第四个要素是教授学生所必需的人际交往和小团队的技巧。第五个要素是小组的处理过程。教师教师在合在合作性作性教学教学活动活动中应中应该发该发挥的挥的作用作用评价和处理监督和干预解释任务和合作结构教学前决策教教学学前前的的决决策策目标说明1、必须给学生指定正确的学习目标。2、另一个目标是社交技巧目标，它细述了您希望在课堂上强调的人际交流和小组合作的技巧。教教学学前前的的决决策策分配小组成员1、小组规模2、分配小组成员的方法3、小组的存在时间4、各种合作性学习小组的组合教教学学前前的的决决策策角色分配1、介绍小组的角色2、确定角色3、运用角色4、解决和预防合作中出现的问题教教学学前前的的决决策策布置教室1、空间的灵活运用：限定工作区域2、设计流转模式3、教室布置及纪律问题教教学学前前的的决决策策准备教学材料1、可以给每位学生分发一套完整的资料；2、可以给每个小组分发一套资料；3、可以在课堂上将个人资料和小组资料结合使用；教教学学前前的的决决策策准备教学材料4、可以用拼图的形式分发资料，从而使学生之间相互依赖；5、可以组织材料以引起组与组之间的竞争，并比较各合作小组的成绩；6、所选的课堂材料取决于任务的种类以及学生们在课堂上所学习的内容。解解释释任任务务和和合合作作结结构构解释所期望的行为系构造积极的相互依赖关解释教学任务监监督督和和干干预预结束课程以记录笔记配对的方式课程以写作配对的方式结束结束课程以集中讨论的合作方式结束课程小结鼓励自我监督干预合作性团队进行观察观察前的准备监督学生的行为进行学术争论配对组成练习和复习的合作配对组成阅读和解释的合作与相邻同学进行讨论记录笔记的合作配对合作性课堂评评价价和和处处理理团队的处理过程评价学习的效果小小组组分分配配的的技技巧巧1、随着学习小组规模的增大，相应地，能力、技能技巧以及获得和处理信息的有效意见也随之增加；2、可用的有效时间越短，小组的规模应该越小；小小组组分分配配的的技技巧巧3、小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为；4、小组的规模越大，就需要更多的熟练成员；小小组组分分配配的的技技巧巧5、随着小组规模的不断变大，小组成员间面对面的互动作用减弱，成员间的关系也变得比较疏远；6、有效的材料或任务的特征可能决定小组的规模；7、小组的规模越小，越容易识别学生在合作中的问题。评评价价与与奖奖励励1、教学奖励。2、非教学奖励。
