班级管理的艺术主讲：许欢管理的艺术管理的艺术是指管理活动中的一种高超的手段和方法，它是在长期的管理实践中总结出来的，建立在一定的素养、才能、知识、经验基础上的有创造性的管理技巧。真正的管理是一门艺术，是使管理者与被管理者之间达到和谐统一的至高境界。•达到这个层次，管理者对被管理者饱含仁爱之心；被管理者对管理者具有崇敬之情，两者之间心灵交汇、坦诚以待。这种状态下的由组织成员所构成的是一个充满活力、积极向上、具有高能量和坚定信念的组织。班级管理的效能体现在哪里？大学班级的功能社会化功能个性化功能选择功能保护功能大学班级的四大功能从社会学角度分析,班级是以学生为主体,以学习活动为基础,以师生间、学生间的交往为纽带建立起来的社会组织，具有一定的社会功能。•班级的社会化功能：传递社会价值观、指导生活目标；传授系统的科学文化知识、使青年一代获得社会生活的基本技能;教导社会规范、训练社会行为；培养社会角色，使学生在班级学习和生活中体验不同的教育情境,积累交往经验、学会承担不同角色。“个人为适应特定的角色需要而进行的知识准备过程,个人不仅吸收了既成的规范和价值,而且要认识并适应社会实践发展的规律性趋势。”•班级的选择功能：大学班级为学生价值观和社会角色的形成提供了更丰富的选择空间,更重要的是,对于学生的职业选择有着不可替代的作用。大学班级教学中传递的知识和技能主要侧重于某一学科或专业领域,注重对学生职业发展的指导,帮助学生形成比较明确的职业定位,为他们提供了通向不同职业方向和职业阶层的途径。•班级的个性化功能：大学生身心发展趋于成熟,主要的个性特征业已形成,因此班级个性化功能不再是帮助学生形成基本个性特质,而是提供条件,使学生个性不断完善和成熟。•班级的保护功能：大学班级更多地是教会学生如何独立生活,为学生提供生活的照顾和指导。大学班级还承担着及时发现和解决学生各种心理问题的重任。大学班级管理存在的主要问题学分制淡化班级概念•“学分制”使固定班级“动态化”•采用“学分制”使固定班级“动态化”了,同班级的同学可以选修不同的课程,学习不同的科目,师从不同的老师,在不同的教室上课,学生自己有自主权,不同于以往,同一个班的同学上课、下课同进同出。•高校扩招促使授课规模化，不再仅是“班级授课”•扩招造成了教育经费的紧张和师资力量的短缺。高校无法再采用以往“精细”的教学方式,而转向教学的“规模化”。“课越上越大”是目前高校的普遍现象,同专业的几个班一起上课或不同专业同一课程的几个班一起上课甚至不同年级、不同专业的几个班一起上课司空见惯。•信息技术的高速发展使教学组织形式向“无班化”发展•例如,网络大学和全日制大学远程教育等多媒体网络化教育的开通使教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变,学生可以在任何能上网的地方,按自己需要开展学习。信息技术的进步使传授知识的手段发生根本性变化,教学形式从黑板、粉笔、教科书的单向灌输式课堂数学到投影仪、幻灯机、网络化的多媒体教学转变，教学形式不受校园、空间、地域和受教育的人数的限制,而且还能实现教学双向互动和学生自主控制学习进程。班级管理的三个维度班级个体发展班级团队建设班级整体管理班级个体发展个性•个性是指一个人经常稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和，也是一个人基本的精神风貌，内在表现为气质、性格、能力等，外在表现为兴趣、爱好、观点等，个性的形成和发展与遗传因素有关，但起决定作用的是后天的环境，所以要在思想上对学生的个性发展有充分的认识，并将其作为自己的持久、常规的工作内容，就会给学生形成一个良好的个性发展氛围，让其自我塑造。•从年龄结构上讲，大学生的个性培养是相对成熟的，但是由于简单的社会阅历、贫乏的社会经验、较为封闭的人际交往，使大学生的个性发展呈现出不完善、不稳定的状态。微小的环境变化有可能使有些学生个性产生较大变化，严重者会造成抑郁、焦虑、失眠等精神性疾病。班级个体发展个性甄别•自我投射分析——香港城市大学岳晓东教授•在心理学中，投射（projection)泛指个人把自己的...
