优秀教师案例分析于永正《我的伯父鲁迅先生》“追悼”词义教学片断师：
停下来，读得很好，很流畅
（回到讲台上，指着“追悼”）大家看，这个词后边的话，就是对它的解释
我读前边的话，你们读后边的话
（师生合作读）师：“追悼”懂了吗
就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他、怀念他
这些活动就是追悼的内容
好，一起再读一次
生：（齐读“伯父去世……屋子”）师：很好，你再往下读
生：（读至“……掉下来”）师：好，刚才读那部分，要认真去思考，思考周晔是什么心情，如果你想了的话，你会读得很有感情的
大家想，周晔是什么心情
都思考，然后练习读，各人读各人的
生：（自由读“那时候，我有点惊异……”师巡视指导）师：好，谁来读读这句话
生：（一人读）师：好，体会得不错
这一句很难读，大家再练习
生：（自由练读）师：好，我还想请刚才读的这位同学来读，我们看他体会得怎样
生：（读）师：真正要把这几句话读好，还要读下面的内容，读了下面的内容，回过头来再请你读这段话一定会更好，感情更充分提R>大家看黑板（指着“吊唁”），“我望着来往往吊唁的人”，我们可以看出，吊唁和追悼两个词有相同之处
也就是说，这两个词都是对死者表示怀念的意思
可是“吊唁”和“追悼”又有所不同
“吊唁”比“追悼”又多了一层意思
人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，想想还有一层什么意思
生：还有对死者的敬仰之情
师：“追悼”也有
生：对死者的家属表示安慰
师：对了，叫死者家属节哀，不要那么难过
我们再把这句话读一读，体会体会，各人读各人的
生：（自由读“那时候……”）师：（走上讲台，指着“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的
所以，只要你多读书，联系课文，都能把意思搞懂
分析与反思：片断一的王崧舟老师在教学“极其”一词时引导学生结
