如何有效地激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好以下几点。（一）选取学生喜闻乐见的素材和方式，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和引导。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的顺利完成。初中七年级是学生生理、心理发育的关键时期，也是理想情操道德等观念形成的重要时期。如果在这个时期激发学生对思想品德课的兴趣，会使学生对心理知识的了解，良好品德的形成带来积极的影响。为此，教师的主导作用之一是激发学生学习思想品德课的兴趣。它要求教师有扎实的基本功、全面的专业知识；要求教师在教学中除去空洞的、口号式的教育；强化课堂与实际的联系，把思想品德教育的作用渗透于现实生活及学生的学习生活，通过形式多样，学生喜闻乐见的教育手段，调动学生的积极性和兴趣。例如在七年级下册《防患于未然》导入时，笔者播放了一段《中国法制报道》中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句……同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时教师趁机引导“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”同学们各抒己见，教师自然的导入新课。相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习兴趣，并产生了对学好本框新知识的渴望。（二）对教学资源进行创造性使用。新的教材观认为，课程标准是教学的依据，教材是重要的课程资源，是教师进行教学的蓝本，要用教材教，使教材为教学服务，而不是教教材，所以教材不是唯一的资源。随着经济多元化的发展，青少年的价值观也随之发生了很大的变化，仅依靠教材作为思想品德课程资源的传统课程资源观，已无法满足学生的发展所需。就思想品德课而言，其内容可涉及自然、人文、历史、现实、中国、外国的等等，仅凭教材上有限的内容作为教学资源，那就很难做到创造性地使用教材，很难开发拓展课程资源，很难实现课程目标，势必造成教学上的单调与枯燥。当然，也就很难得到学生的认可和喜欢。[1]现代教学论认为，整个世界都应该是学生的教科书。创造性地使用教学资源，就要求教师做个有心人，用更多的时间去开发资源，与时俱进，及时地充实增补和选择教学实例和数据。其实，课程资源的内涵是非常丰富的。新课程理念告诉我们，学生本身就是宝贵的资源。他们的感受与心情，他们的探索与创造，他们的视角与兴趣，他们已有的经验与知识，都是有待我们开发和利用的教学资源。这样的教学资源加以创造性地应用于教学实际，会让学生倍感亲切，学生在教学中成了一个参与者，他们对所接受的教育洗礼也将是刻骨铭心的，教育也就起到了事半功倍的效果。(三)创设良好的教学情境、巧设相关的探究问题。目前，许多中学生认为思想品德课枯燥、呆板、抽象、空洞，不爱学、也不愿意学。如何改变学生的这种认识，使思想品德课变得生动、有趣、具体、形象，使学生爱学、乐学，就成了思想品德课上需要解决的首要问题。在课堂教学中，教师应从学生主动发展的角度出发。创设良好的教学情境，引导学生去探究问题、思考问题、解决问题。良好的教学情境能够有效的激发学生的思维和兴趣,维持学生良好的思维状态,提高学生对知识的接受效果。教学情境创设的方法多种多样，思想品德学科情境创设的常用方法有如下几种：1、问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的兴趣，拨...
