激发阅读兴趣VIP免费

激发阅读兴趣调动学习热情阅读教学的任务之一是让学生对阅读产生浓厚的兴趣，能够阅读程度适合的文章和养成良好的阅读习惯。要完成上述任务，必须激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情。学生只要对某种事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。下面我就谈谈自己在阅读教学中是如何激发学生阅读兴趣，激发学生学习热情的。一、营造轻松愉快的学习氛围教学活动不仅是传授知识、发展智力的，同时也是师生之间的一种感情交流活动。老师用那充满爱意的眼神和微笑，和蔼可亲的语言，能促使学生带着轻松愉快的情绪进行学习和思考。如课堂上对问题回答得十分完整的学生赞一声：“你真棒！”而对问题回答得不够完整的学生说：“没关系，再想想你一定能回答得更好。”对以往不敢主动回答问题的学生说一句“今天你真行！”让孩子们在老师的赞扬声中，体验到成功的喜悦，会觉得学习是一件快乐的事，对自己充满了信心。二、激活探究意识，掌握学习主动权在语文教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快氛围中努力学习和探究。要形成这样一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩。如教《两个铁球同时着地》：课始，我准备了许多大小不一的铁球，让学生分小组进行实验，得出两个铁球同时着地的结论时，学生们显得异常兴奋，纷纷举手回答。这时我问学生：“对这个结论你们有疑问吗？”从而激发学生学习欲望。随着教学内容的深入、变化，我通过示范朗读，给学生补充相关学习资料。如介绍亚里士多德的身份、比萨斜塔的来历，以提高学生学习的兴趣。课中，围绕重点问题探究师生共同提炼共同关注的问题，对理解“伽利略是怎样利用亚里士多德的一句话推出两个结论”这一教学难点，采用了板书图示法。这样，难点就迎刃而解。课尾，充分发挥小组合作学习的功效来解决背诵问题。朗读课文，叫没举手的同学，请同学上讲台分析伽利略的推理。彼此之间进行有效平等的对话，当学生读完某个部分，师问：“你对自己的朗读满意吗？”“不满意”，“为什么”，“因为我没有读出责备的语气”。师：“那你来推荐一位同学读，行吗？”教法多变，充分调动了学生的积极性。现在的教学结构力求体现“师为辅导、生为主体”充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性。总之，只要我们更新教学观念，善于引导学生从自我出发去体验课文，提出问题并解决问题，就能激活他们的探究意识与创新思维，从而促进学生个性发展。三、鼓励质疑问难，有助于学生成长与发展“学贵有疑”。在教学过程中，要注意向学生提问，还要注重引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。例如，师问：“你对亚里士多德说的话产生怀疑吗？”生：“不会，因为我从来没怀疑名人说的话。”“那老师说的话你怀疑过吗？“”不会，我觉得老师说的话很正确。“”可是，伽利略经常提出不寻常的问题，使老师都很难解答。其实，老师也会说错话，你们要向伽利略学习，要敢于怀疑老师说的话“，简单的一问一答，引得孩子们哄然大笑，课堂气氛浓了，学生们的胆子大了，思考问题也有了深度。他们不但敢于与同学、老师争辩，而且对课文也敢提出异议。如学习《落花生》这篇课文时，有的学生就提出：现在的社会竞争激烈，一个人要善于展示自己，推销自己。如果都像落花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都找不到。从学生学习状态来看，注意力集中，求知欲旺盛。善于发现和提出问题并做出有创意的分析。只要教师启发得当，引导有方，就可以提高学生的学习热情。总之，在教学过程中只要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主观能动性，让学生动脑思考，动口读说，动手画批，才能激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能调动学生的学习热情，学生在学习过程中才会积极参与，各抒己见，畅所欲言，从而使学生自始自终在课堂上过着愉快的精神生活，有利于学生的成长与发展。