体裁与阅读课文尹伦清VIP免费

1结合文章体裁特点进行阅读教学鸡西市跃进小学尹伦清2第一单元《一位老共产党员的情怀》《山洪一样的掌声》《论语》三则《苏格拉底故事》两则以“思想家”为主题阅读快乐读书屋精读课文略读课文例如：31.本质不同精读课文以传授本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”。略读课文则是精读的延展与深化，学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，完成将知识转化为技能的过程。42.模式不同精读课文通常采用初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。略读课文：更需整体把握，不宜肢解课文。建议采取多读的方法。如：一读，正音通句；二读，批文解意；三读，情文共鸣。5叶圣陶老先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”6小学阅读教材328篇记叙文236篇说明文诗歌古诗寓言童话成语故事16篇59篇17篇7记叙文记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。叙述的方法有:顺叙、倒叙、插叙和补叙四种形式。8记叙文叙事写人写景......记叙文的六要素9教学实施的一般策略为：初读课文，粗知事件再读课文，理清线索深读课文，感悟内容互动探讨，明确主题10关键策略：1.要抓住事件线索，弄清故事的基本内容。2.要“顺藤摸瓜”，由浅入深，由表及里，明白事件中体现了什么主题。11教学实施的一般策略为：初读课文，感知形象再读课文，感受形象深读课文，感悟形象感情朗读，升华形象12关键：1.要引导学生把握重点内容，在“读”中层层深化对人物的认识和情感。2.要引领学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲、感悟。13分类:1.游记,写的是在游览过程中所见的景物。2.描写生活中见到的自然景象。3.写人们生活处所周围的景。14写作顺序：（1）按空间顺序写。（2）按时间的顺序写。（3）按景物的类别来写。15文章结构：（1）总分结构。（2）移位换景结构。16基石一：巧布预习基石二：创设情境基石三：注重想象基石四：积累词句17寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。18（一）指导疏通文意，把握故事内容。（二）结合生活实际，体会蕴涵道理。（三）注重拓展延伸，增加文化积累。1.推荐寓言故事书；2.组织寓言故事会；3.续编寓言故事。19说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。说明文的范围比较广泛，如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。20事物说明文——事物说明文旨在介绍某一事物的特征。事理说明文——事理说明文旨在说明事因、物因。21常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表……22时间顺序空间顺序逻辑顺序23“总——分”式“总——分——总”式“分——总”式并列式、递进式等24说明文语言具有准确性，严密性。有的以平实见长，有的以生动活泼见长。25