《统计》教学案例兴凯湖乡中心学校张丽教学目标：1．探索用不同的方法记录数据，体验随机数据收集和整理的过程。2．能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题，发展初步的应用意识。3．寻找解决问题的多种途径，培养合作意识和解决问题的能力。教学重难点：让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师的引导下及彼此的交流中选取最为恰当的统计方法。教学过程：一、情景引入，设置矛盾。出示课件：熊猫妈妈水果店开张的场面师：熊猫妈妈刚开张，生意就火暴。瞧！它今天卖出多少水果呢？课件演示：苹果、西瓜、桃和梨一个接一个无序地消失了。[意图:此时学生并无意识也无能力分类计数，只是在观看课件演示时数了数一共卖出的水果个数。教师先不评价结果的正确与否，而要利用这个情境设置矛盾，激活学生思维。]师:真不错!你们都关注到了熊猫妈妈卖出的水果总数，有谁还知道每种水果各卖出几个呢?师:哦，大家都没数清楚!这是为什么？有没有办法知道卖出的各种水果分别是多少个呢?[预设:学生根据已有的经验可能会想到分类数一数，教师再次演示课件，让学生切实感受对于随机呈现的信息无法分类计数；学生也可能想到把水果画在纸上，教师及时肯定并进一步启发学生想一想：你准备怎么画?看谁想的办法最简单、最清楚。]二、合作交流，探索新知。1.学生思考片刻后，四人小组交流方法，教师巡视参与讨论。师：大家集思广益想出很多种统计的方法，是否可行？哪种更好？我们亲自试一试。老师也特别想参加这个活动，我来看着屏幕给大家报出每次卖出的水果名称，你们用自己喜欢的方法把结果记下来，好吗？2.学生操作后全班展示记录方法。教师适当地多请几组展示，让学生体验成功的乐趣。4.比较评价。师:你们真棒!想出了这么多的方法。你觉得哪种记录方法既清楚又方便？现在你喜欢用哪一种方法记？学生讨论交流。小结:打“√”或画“○”或写“正”字，都是分类记录的，很清楚。而写“正”字更方便记录和数数（五个五个地数）。[意图:利用知识的迁移，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作中检验各自方法的可行性，最后通过交流比较得出简便易行的统计方法——分类用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。]三、独立完成统计图表1.学生根据记录的结果，把熊猫妈妈卖出的水果个数填在统计表里。师:从表中，你可以知道些什么?小结:当卖出的水果不可能分类计数时，我们开动脑筋，想到了边卖边用符号分类记下来，最后把数出的结果填进表格里，这个搜集、整理数据的过程就是统计。2.了解频数统计图的特点师：统计结果除了用统计表的方式,还可以用涂小格的方式来表示。还记得叫什么吗?(统计图)教师呈现有频数范围的条形统计图和没有频数范围的条形统计图，让学生与之对比，感受频数带来的方便。四、联系生活，形成技能。1.师:在我们的日常生活中，有好多的事情都需要统计来帮忙.出示游乐项目。调查我班每位同学最喜欢什么游乐项目，该怎么统计呢？教师组织学生进行讨论,达成共识后分四次起立,数数，填表。师:刚才我们是直接数出每种情况的人数整理在图表中的，什么情况下必须先用符号来收集数据呢？我们一起到假如到马路边看看（课件演示汽车流动的场景），此时此刻你想统计什么呢?师：汽车在行驶中，我们能不能让它们都停下来，分好类再数数呢？那就得采用什么方法？[意图:一年级学生在生活中遇到的先用符号记下来再数数的统计方法很少，教师利用马路上行驶的汽车这一场景，除了能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣以外，主要是为了让小学生感受使用这种统计方法的机会，体会符号记录的作用，从而更好地掌握所学知识。]师:还有哪些地方也能用今天的方法统计呢?[意图:统计知识在现实生活中究竟能派什么用处?不同情况下选择怎样的方法来统计呢？空洞的说教解决不了问题。教师在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识和应用意识，又使学生体会...
